贵州省安顺经济技术开发区龙井小学

摘  要：中国书法就是一种美，如何在写字教学中提高学生的审美能力，成为书法教师一个重要的课题。根据教学实践，可以通过欣赏名家字画、运用信息技术课、观察字体、描摹字体等方式，全面提高学生的审美能力。

关键词：提高；书法；审美；途径

 

写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，必须从小打好写字的基础，对于提高学生的文化素养起着重要作用。写字教育是低年级教学的最重要任务，这个时期的写字教育对于学生的一生都将带来重要的影响。通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力、审美能力以及动手能力。笔者结合教学经验，就写字教学对提高学生审美能力的培养谈几点看法：

通过写字教学，可以培养学生的审美情趣。因为汉字是由线条组成的，写字实际上是以结构的疏密、点画的轻重、运笔的疾缓来抒发情感和描写意境的。当然，作为一个小学生，一下子要求他们站在这个层面上去理解、欣赏美是有难度的。但是，教师可以通过循序渐进的教学去培养和提升他们的审美情趣。首先，在平时的教学中，要求学生按正确的笔顺去写，注意笔画间呼应的规律，力求先将字写正确、规范、整洁、美观。其次，通过名贴欣赏和书法技能的指导，让学生逐步感受到汉字的形体美，帮助学生树立正确的审美观，让他们懂得什么是美的，怎样才能更美。最后，用美去感染学生，激发他们追求美、创设美的欲望。汉字是世界上最优美的文字，每个字都是艺术。低年级写字教学除了要加强训练和指导外，组织学生参观一些书画作品展览，开阔他们的视野也很有必要。在写字教学开始之前，让他们欣赏名家不同风格的作品，在欣赏作品的同时，亦可让学生自己谈一谈感受，加深对美的理解，从而培养学生的审美能力，激发他们创造美的欲望，提高写字水平。

信息技术在日常教学中的应用，提高了书写教学的效率，为作品欣赏和技法展示，为学生交流、借鉴与提高提供了直观鲜明的平台，主要措施如下：一是品味艺术美。在多媒体教学手段支持下的书写教学环境中，通过课件设计，用大屏幕向学生展示各个朝代各个时期的优秀作品，让学生在具体的气氛、情景中品味书法作品外在形式和内在思想情感内容的美。从形式到内容，从情感到品格，多方位多视角地实现书写教学和语文教学中学生审美能力的同步提升。通过浏览不同时期的作品，让学生感受楷书的平正、匀称，行书的流动圆润，草书的奔放、活泼等。二是领略人格美。作为我国优秀传统艺术的书法，由于历代书法家与劳动人民的创造以及中国笔墨纸砚所有的艺术效果，形成一种千变万化的形式和韵律之美，历来为广大人民所称道。但要练好书法，非得在运笔、结构和章法上下功夫不可。凡是有成就的书法家都有一些勤学苦练的故事。如：张芝经年累月在池塘边苦练书法，由于洗笔砚，把整个池塘的清都染黑了。虞世南卧在碑前揣摩三天三夜，悟出很多书法的道理。这些故事如果仅凭教师或同学的一张嘴讲给大家听，触动不是很大。而我们借助电脑及其网络，把声、像、图、文、情、境与看、思、写、结合能让学生产生无限遐思，有时能让学生声泪俱下，倍受感染。三是体悟技法美。在传统的课堂教学中，教师的一次示范只能满足少数学生，无法面向全体。尝试运用多媒体教学手段来为我们解决这一难题。在技法的展示中，教师的示范大到间架结构，小到提按顿收，深到运笔行气，浅到墨色浓淡都可以通过多媒体教学平台动态逼真直观地展现在全体学生面前，有助于学生对技法的体悟。如何领会起、行、收、提、按这些过程，教师口头表达，学生难以体会。信息技术可把这些变化的过程演绎得非常清晰、到位，可做到多角度立体展示，让学生形象地领悟。

要写好汉字，首先得指导学生观察汉字。观察是感受美的重要途径。指导学生观察，能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好字作充分的准备。在学生动笔之前，首先引导学生按一定顺序观察：一是基本笔画。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要先观察它的每一个基本笔画。每个笔画的书写都是变化无穷的。低年级写字教学中，在认识基本笔画的同时，不必和学生讲得太专业，可以将这些笔画形象化。比如“，”上尖下钝，就像小雨点，让学生充分发挥他们的想象，通过这些生动形象的比喻体会到汉字笔画的美，从而在观察中感受到美，提高审美能力。二是字的偏旁。汉字最初是象形文字，汉字以其独特的结构体现了其自身独特的意思。它们有的是模仿动物和植物的样子，有的是模仿劳动和生活时用到物具的形状，还有的是勾勒出一些自然现象。比如：“泉”是按照泉的样子画出来的，本来写作「」，山峰上有泉水流下来，后来为了书写的方便，就写成“泉”。在课堂上创设一个古代的生活情景，让学生置身于古代社会，看看他们的象形字，再看看后来的简化字，一定会觉得趣味无穷，不仅可以培养他们的审美观，同时也丰富了他们的想象。三是字的结构。汉字的结构变化多样。要写好汉字，观察结构也是很重要的一个环节。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。通过观察汉字的结构，了解汉字各部分的大小、宽窄、高矮，从中领略汉字的美。

写字不能只求正确不求美观、更不能急于求成。学生观察后，教师进行范写并辅以生动简要的讲解，能给学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。让学生从示范中感受到，要体现出汉字笔态美，用笔应有轻重之别、快慢之分，体会到要使整个字结构美观，应在关键部件的书写上摆好位置。这时再让学生进行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法。“描仿”实现了学生从领会美到实践美的飞跃，减小了写字教学的坡度，增强了学生写好字的信心，进一步提高了学生对字的审美能力。在此基础上，学生临写就能做到“成字在胸”。通过上面的欣赏、观察和模仿，学生对于写字审美有了一定的认识，书写时就会带着求美的意识和审美的眼光。但低年级学生并不适合教学太复杂的形体规律和写字技巧。可根据儿童的认知特点，可把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等。这样不仅可以培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势，还可以将汉字的美蕴涵在口诀中，潜移默化地培养学生的审美能力。