广西柳州市第十二中学               545006

   

    随着课程改革的不断深入，教师的教学观念和教学手段也要随之更新。就初中化学而言，在一年内要完成新课教学和中考总复习，时间紧、任务重。化学教学中如何高效上好复习课，是许多教师关注的焦点问题。只有目标明确、形式灵活、气氛活跃、高效率的创新复习方法，才能让学生更好地巩固已经学到的知识，并逐步深化理解和记忆，从而对所学知识能够全面系统的掌握和运用。经过几年的探索、学习、总结，并和其他教师研讨，我认为通过以下几个方面可以提高初中化学复习课的效率。

 

一、做好思想教育工作是提高复习效率的动力

思想教育工作有学校的百天冲刺动员，班级中考倒计时动员，学科总复习动员等。不同阶段、不同形式的思想教育工作，让学生有紧迫感，意识到复习的重要性，这是提高复习效率的内动力。所以我们每位教师根据自己所带班级的实际情况，适时地对学生进行思想教育。只有学生行动起来，教师的付出才会有效。我们不做蜡烛用燃烧自己来照亮别人，而要做航标指引学生前行来成就自我。

二、转变观念，树立有效教学意识

在新课程的背景之下，教师要树立教学效率意识，充分认识教学效果并不完全和教学时间和课堂讲授时间成正比。我们要经常反思自己的教学行为，研究教学行为的有效性。要勇于拷问自己：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比这更有效的教学？”要善于反思课堂教学中的无效、低效行为，及时采取针对性的措施，减少、消灭无效、低效教学行为。不能一味追求教学的当前效果，更要注重教学对学生发展的长期影响。

三、指导方法，体现学生的主体性

初三化学中考复习是初三学生对化学知识的再学习、再认识、再整合的过程，是学生进一步巩固基础、优化思维、提高能力的重要环节。在此过程中，学生自始至终是学习的主体，是教与学过程中的关键因素。因此，在中考化学复习中，加强对学生进行复习方法的指导，充分调动学生的主观能动性，就成了提高化学中考复习效益的关键。复习中，要以学生的研读、归纳、质疑为主体，以教师的引导、辨析、点拨为主导，把复习的主动权切实交给学生。教学设计应以学生所求、学生所需为基本的出发点和落脚点，加强对学生复习方法的指导。只有这样，才能使学生积极地参与整个复习过程，真正发挥他们的主体作用。初三化学复习的知识面广量大，为了确保复习的有序性和高效性，我们要教会学生一定的复习方法。例如，对于许多相似、相关、相对、相依的概念、性质、实验等内容，可以采用对比的复习方法，通过多角度、多层次的比较，明确其共性，认清其差异，努力使学生把每一个概念、理论及性质真正弄清楚，掌握其实质，从而把时间用在对基础知识的理解、运用和能力的提高上，达到以不变应万变的目的。再如，我们要指导学生根据化学知识的内在联系进行归纳整理，将繁杂、凌乱、分散的知识“点”串成“线”，组成“面”，结成“网”, 从而形成一个完整的知识体系。

 

四、备好课是提高复习效率的前提

复习课没有正式的教科书，教师只能靠自身的经验、学生的认知水平及一些好的参考资料作为备课素材，自己编写教案来上课。进入总复习后，我们的复习内容全部以集体备课的形式处理。我们集备组成员结合复习时间以及所学内容合理制定复习方案、落实集备任务，把初中化学的所有复习内容都以集备形式讨论形成电子稿。我们的复习方案是：根据初中化学课程标准中的五个一级主题（物质构成的奥秘、身边的化学物质、物质的化学变化、科学探究、化学与社会发展）划分若干复习专题直接进入专题复习，根据每个专题中的内容合理分配课时数，主备人根据自己的集备内容整理考点、大面积搜集相关例题、习题，然后在集备时间内集体讨论对所备内容的处理方法、筛选经典习题，所选习题紧扣本专题内容，结合历届中考题对本知识点的考查方式进行选题，尽量避免重复。例如：我从2013年中考真题汇编中整理出中考中有关金属的化学性质的考查主要有以下几个方面：（1）、直接判断活动性，（2）、决定使用金属先后顺序的因素，（3）、金属在地壳中的存在形态，（4）、金属和酸、和盐溶液的反应判断，（5）、根据反应确定金属的活动性顺序，（6）、与酸反应的图像题，（7）、金属与酸反应的天平平衡问题，（8）、探究金属的活动性顺序等。所以我们在选择金属的化学性质的习题时就从以上几个方面去选择八道题即可，使每一专题的题量可以控制在给定的课时数内完成。用这种方式去选择每一考点对应的考题，使我们每位教师都心中有数，避免复习时打乱仗，能统一思想、统一资料、统一复习进度。能集众人智慧、取长补短，为提高复习效率创造了前提。

五、上好课是提高复习效率的关键

有一句话说得好：把学生看作魔鬼，教师就生活在地狱里；把学生看作天使，教师就生活在天堂中。这一句话也可以反过来理解：把教师看作魔鬼，学生就感觉生活在地狱里；把教师看作天使，学生就感觉生活在天堂中。我们要学会做学生的天使就要上好每一节课。向课堂要效率是每一位老师都关注的问题，精讲精练也可以说是我们的口头禅。但如何提高课堂效率、怎么进行精讲精练却是每位教师比较困惑的、悬而未决的问题。针对化学学科的中考分值和化学在学生、家长心目中的地位，学生在课下学习化学的时间相对较少。因此化学的学习时间主要在课堂，我们不要期望学生在课下完成什么，把讲授重点和练习重点必须放在课内处理。实践证明：课堂上完成的练习的准确率远远超过课后完成的准确率。这就需要我们必须合理分配课堂40分钟，高效利用课堂40分钟。这是我记录的一节物理复习课的时间分配供我们借鉴：课前检测3分钟，知识点讨论7分钟，知识点精讲和例题解析20分钟，随堂训练8分钟，核对答案2分钟。这样安排40分钟没有浪费一分钟，每一分钟内学生都有事做，这样坚持下来，课堂效率一定会提高。所以，向课堂要效率其实是向课堂上每分钟要效率，这样我们必须要删去无效的讲解、无效的设问、无效的训练。优质高效的课堂不一定是教师表演精彩的课堂，但一定是目标落实到位，学生积极参与，步骤干脆利落，反馈及时，校正到位的课堂。提到精讲精练，我很赞赏贺斌教授的三讲三不讲原则和选择经典的根题和母题的建议，贺教授说：老师讲重点、难点，讲学生易错、易漏、易混的知识点，讲答题公式；学生已经会的知识不讲、学生能自己解决的问题不讲、讲了学生也不会的知识不讲。课堂精练习题必须选择经典的根题和母题。根题从课本中拓展延伸，母题要一道题含盖多个考点。只有选好根题和母题，才能保证教学进度和教学效率，才能培养学生举一反三和举三归一的能力。

   六、精讲精炼，提高复习的针对性

初三化学中考复习教学要具有针对性才是最有效的。为此，教师一方面必须通过各种渠道获得学生学习状况的反馈信息，摸清学生存在的知识漏洞和思维障碍；另一方面，要立足教材，分析、把握好《中考化学考试说明》的要点。在两者结合的基础上，从学生的实际出发，及时调整复习教学的计划、内容和方法。

在复习教学中，教师要针对学生实际和中考的重点、热点问题，精心挑选典型的例题和习题，并适当进行改题和编题。教师不应盲目采用套题，而应尽可能做到多中求少，少中求优。在单元复习、专题复习和综合复习等阶段，学生的练习应适时、适量、精干和灵活。只有这样，才能使学生走出题海，不断深化巩固对知识点的掌握，并逐步由理解层次上升到熟练程度。讲评时，要抓要点、抓本质、抓联系，要讲思路、讲方法，坚持“轻结论、重分析过程”的原则，注重一题多解、多题一解和一题多变。力求“讲题归纳，评题授法，解一题晓一类，懂一类能贯通”的效果。另一方面，教师、学生都知道，中考试题万变不离其宗。它源于教材，最终的落脚也是教材。而反映命题趋向和要求的《中考考试说明》则是中考命题的依据，也是我们中考复习的依据和指挥棒。因此，教学中要引导学生结合课本，对照《中考考试说明》，将知识点从整体上进行横向和纵向的梳理，以提高中复习的针对性和有效性。教师要潜心研究历年中考试题，分析考试热点，探究中考规律，明确复习要求，把握复习方向，注重考点原理分析，注重示范、引导解题方法和技巧，突出重点，突破难点，解决关键，并与学生一起分析整理哪些知识点必考，哪些得分率较低，哪些最近没考到，使学生尽可能做到心中有数，以提高他们决胜的信心。

 

七、抓好课后学习管理是提高复习效率的保障

初三化学在没有辅导课、没有早晚自习、没有节假日补课的情况下考出好成绩，确实是对化学教师的一种挑战。老师们只能借助课间、放学后的零散时间对一些问题学生进行沟通、教育，对学困生进行检查、辅导。当老师首先要有责任心，我们的责任是关注每一位学生，竭尽全力让每一位学生都紧跟我们的教学进度且有所收获，让每位学生每天都有进步。所以在学生成绩的背后需要倾注老师的不少心血。

1、抓好记忆性知识的检查：常见元素的元素符号、常见元素和原子团的化合价、部分化学方程式、部分碱和盐的溶解性表、金属活动性顺序、质量守恒定律等是学习化学的必备工具，要求学生必须记住。教师要将这些记忆性知识落到实处，必须经常检查。尤其对于那些学习不自觉地学生要加大检查力度，在课前两分钟、课后、随时随地检查，直到过关为止。

2、落实资料的管理和完成情况。学生对资料的管理和完成情况直接影响复习效率，如果没有严格的管理意识，有的学生可能到下课也找不到资料而影响听课。布置的课后作业是对所学内容的巩固和提升，布置的课后预习是对下节课的准备，如果这两个环节落实不到位，会直接影响教学进度而影响复习效率。所以我们有必要制定小组评价体系，把资料的管理和完成情况纳入对小组的考核范围。我们可以像收作业一样收起来检查、批改、或抽查部分小组、或不定期检查，也可以先检查组长，然后让组长发挥作用检查组员，从而强化学生认真对待资料的意识。

3、进行课后辅导。 通过平时批改作业、批改试卷、批改部分资料去查找学生的薄弱环节，发现问题学生，尤其是本学科的学困生。对这些学生必须耐心辅导，否则这些学生很可能在中考时化学成为他们的拉分科目。经验告诉我：临近毕业的学生是很懂得感恩老师的，所以我们要用我们的耐心、我们的爱心去帮助学生、指导学生、搭建师生友谊的桥梁。学生是教师的最大财富，我们不要让师生情谊随着学生毕业而烟消云散，而是成为一种永恒！哪怕是学生毕业后的一条问候短信、一句“老师好”都是对我们所付出的认可和回报。

总之，进入总复习后依然要重视基础，因为在中考中基础知识占60%左右，只有在具备扎实的基础知识的前提下，再进行拓展和拔高才有意义、有价值。在两个月的复习时间内，我们依然要稳扎稳打、稳中求进，不能为了完成任务而复习，不能为了赶复习进度而复习。在复习过程中，要随时对学生进行检测以检查学生的复习效果和问题所在，发现没有突破的知识点要及时补救，发现问题学生要及时沟通、辅导。用两个月的时间把所有知识整理提炼到学生的大脑中、用两个月的时间让不同学生有不同进步、用两个月的时间升华师生情感、让两个月后的中考见证我们合作成果和教学智慧！