广西浦北县金浦中学            535300

【摘要】新课程改革要求更新教育教学理念，改变课程教学中过于注重知识传授的倾向，教会学生学会学习，自主探究，合作探究，尊重学生主体地位^【1】。因此，课堂教学中，应注重创设和谐的教学环境，和谐的活动气氛，转换师生角色，增强参与意识，凸显以生为本的课堂教学。

【关键词】学生主体；自主学习；合作学习；以学为本

教学是教和学，学是主，教是为学，在整个教学活动中，学生是特定主体和信息交换的主体。但在新课程改革前，教师的教过多地代替了学生的学，以教代学，越俎代庖，是较为普遍的情况，这里体现为两种相互关联的现象：一是教师认为我不教，学生就什么都学不到，我教了学生总能学到一些东西，我教得越多，学生就学到越多。二是教师总在思考，如何才能将课讲得清清楚楚，明明白白，总是试图将课讲深讲透。这被形象地戏言为“如同教师把食物代替学生嚼烂后，再喂给学生一样。”一则教师从教的角度对教学内容的“咀嚼”，与学生从学的角度对教学内容的“咀嚼”过多地代替了学生自己的“咀嚼”，学生的“咀嚼”功能退化，就必然形成学的“消化”能力弱。

新课程改革要求更新教育教学理念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生主体地位^【2】。这就要求对学生进行素质教育，全面培养学生的综合素质，不再像以前那样以教师的教为主，搞一言堂，“满堂灌”，而是把课堂交给学生，以学生的学为本，让学生积极参与课堂教学，全面调动学生学习的积极性，培养学生自主探究，合作探究，自主学习，自觉学习的能力和习惯，变“要我学”为“我要学”，充分体现学生的主体作用，教师的点拨作用，培养学生的实践能力和创新精神。我在教学实践中尤其注重发挥学生的主体地位。

一、创设平等和谐的课堂教学环境，发挥学生主体作用

例如：我在讲《经济生活》第二课《多变的价格》“影响价格的因素”一框时，我这样做的，首先把课堂交给学生，组织学生看教材P11-16页，让学生自主学习，合作，探究，然后学生分组结合生活中的实例探究讨论，通过学习、探究，你发现了哪些问题？你还想知道哪些问题？在这个过程中，教师深入到各个小组，只起点拨和引领的作用。这样的问，结合学生自己的学习和生活实际，学生回答出了影响价格的因素有很多，有气候条件、时间、地域等等，有的学生也会提出疑问？如：什么是影响价格的主要因素？价格为什么时高时低？到底是什么因素决定的？ 这时教师对学生提问的问题进行归纳，并给予肯定，告诉他们这些问题正是本节课的重点所在，这样学生的积极性被调动起来，表现欲望会不断增强。接下来老师再次用鼓励的语言组织探究，老师相信你们通过阅读教材及平时的生活实际，继续合作探究，完成上述的问题，这次学生看书更认真，讨论更热烈，汇报更踊跃，最后，师生共同归纳出，供求影响价格（主要因素），价值决定价格（根本因素），价格时高时低是价值规律发生作用的表现形式。整节课完成教师只是个组织者，学生是这节课的表演者，这既尊重了学生的主体地位也充分体现了新课改精神，体现了课堂教学中以学为本的理念。培养了学生的自主学习能力，合作学习能力，讨论探究能力，提出问题、分析问题和解决问题的能力。

二、营造和谐的课堂活动气氛，创造一个宽松的课内环境

我在进行《经济生活》第三课《多彩的消费》一课《消费及其类型》一框时，先列举生活中的实例，最近，我校刚刚参加工作十来年的几对年轻夫妻买房后，又贷款添置了家庭轿车，这种生活水平的消费，你能用我们所学的知识分析出来吗？因为与学生生活太近，这样就激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，然后组织学生探究教材P17-22页的内容，学生很容易得出“影响消费水平的因素？”“消费类型？”“当前人们的消费结构样？”等知识与这个问题有关。与此同时，让学生充分讨论，探究上述问题的答案，由于这些问题特别贴近学生的生活实际，有些是学生家庭生活中及亲身经历的事情，所以学生很愿意发表自己的见解，这样既调动了学生参与教学活动的积极性，也达到了解决问题的目的。接下来我让学生自己举出一些生活中的实例，来巩固本节课内容，这样不仅加深了对知识的理解，而且锻炼和提高了解决实际问题的能力，让学生真正成为学习的主人。

三、转换角色，充分相信学生

我在讲《文化生活——源远流长的中华文化》一课时，先组织学生浏览教材P62-65页，学生自主学习、探究古代辉煌的历程，结合历史知识，从殷周时期的思想和文化到春秋战国时期的思想文化，再到秦统一后的文化，汉代文化，隋唐时期，古代中华文化高度发展，并以博大的胸襟，广泛吸收外域文化、气度恢弘的全盛时代。宋元明延续着隋唐文化的辉煌，中华文化在史学、文学、艺术和科技等方面都有巨大的成就，同时也产生了影响后期封建社会发展的宋明论学。明清时期，随着西方近代思想文化的传入，中国传统文化开始面临西方工业文明的冲击。由于本节课是历史知识与政治知识的完美结合，学生探究起来非常感兴趣。学生自己探究问题，自己提出问题，自己解决问题，得出结论：汉字和史学典籍是中华文化源远流长的历史见证，源远流长是中华文化的基本特征之一。对于汉字和史书典籍，作为中华文化源远流长的见证这一重点内容，我是这样处理的，让学生结合教材、历史知识，及自己对汉字的了解，发表自己对汉字理解的看法，有的简述了汉字的发展历程，有的专门谈了对某种书法的理解，有的介绍了我国著名书法家等等，进而使学掌握汉字在传承中华文化的作用。随着现代科技网络的发展，只要我们相信自己的学生，放手让他们自主探究，发挥他们的聪明才智，可以说解决书本上的问题是不难的。在教学中以学生的学习为主，使学生既学到了知识，又对学生进行了情感、态度、价值观教育。收到了良好的效果。

四、突出学生的主体地位，增强学生参与意识

学生参与程度越高，主体性地位就越明显，教师在教学活动中积极为学生创设展示自我，积极参与的机会，调动他们内在的潜能，比如：我在讲《生活与哲学》中“世界是永恒发展的”一框时，第一个问题发展的普遍性，比较简单，我让学生自主探究，然后汇报，学生通过阅读教材很快找到自然界，人类社会，人的认识都是不断变化发展的，进而得出发展具有普遍性，而第二个问题发展的实质即是本课的重点也是难点，于是我大胆放手让学生发表自己对发展的理解的看法，通过各种方式举例说明，这样学生通过自己对发展的理解举出各种各样的例子，摆到黑板上，然后师生共同讨论哪些是发展，最后结合教材知识，达成共识，发展是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡，随后再进行课堂训练，每个人都会跃跃欲试，大显身手，充分发挥自己的才能，这样学生的参与意识增强了，积极性调动起来，真正成了课堂的主人。

在贯彻新课改的实践中，我的每一节政治课都特别注重体现以学为本，注重对学生进行素质教育，培养学生的自主学习能力，收到了良好的效果。在今后的教学中，我将继续运用以学为本的教学方法，上好每一节课，让每位学生都有收获，都能体会到成功的喜悦。

参考文献

[1] 陈国勇. 浅析新课改下的高中思想政治教学中的新理念和新方法[J]. 中国科教创新导刊, 2009, (24) .

[2] 张永刚. 走进新课程 实施新理念 进行新课改——论高中思想政治课教学方法改革[J]. 成才之路, 2008, (14) .