体育教学在新课标的指导下，朝着“以人为本，健康第一”，重视激发和保持学生的运动兴趣，关注学生主体地位的确立，承认学生的个体差异和不同需求，培养学生各种能力以及健康的意识和体魄，引导学生在自主学习、探究学习和合作学习中全面、自由、和谐地发展。一名合格的体育教师最基本的条件是拥有一颗爱心。没有爱心，教育就无从谈起。对任何学生没有偏见，坚持公平、公正，客观地去对待每一名学生，如果教师的爱能够在教学中充分的展现出来，让学生体会到教师的这份爱心，那么这份爱就会成为学生学好体育知识的动力。这样不仅可以促进学生健康心理的形成，还会调动学生学习的积极性，提高学生身体素质，为终身体育打下良好的基础，在轻松愉快的氛围中实现教育目的。这就要求在教学中必须建立一种和谐的师生关系。

和谐的师生关系是在体育教学“教与学”的过程中建立起来的，是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程，是教师的“教”与学生的“学”的和谐统一，这一过程交融着师生间的团结与合作，创新与进步，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。而体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，融合与学生身心发展密切相关的体育与健康知识，技能和方法，关注学生健康意识和良好生活方式的形成。始终把学生的主动性和全面的发展放在中心地位。在教师发挥教学活动中主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，要想在体育教学中充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力，就必须改变传统教育观念下的师生关系，在教学过程中建立新型和谐的师生关系，能更让学生享受到体育的快乐，在和谐的体育学习氛围中形成积极的人生态度与情感体验。在体育教学中要建立和谐的师生关系必须做好以下几个方面：

在教学过程中要想使学生的身心得到充分发展。就必须做到人格上平等、活动中民主、相处的氛围上和谐，在教师和学生之间建立真挚的情感关系，形成和谐的师生关系。让和谐的师生关系在教师与学生相互尊重、合作、信任中全面发展，使学生在教学活动中逐步完善自我的个性和健康人格，获得成就感与价值观的体验。教师通过教学活动，让每个学生都能够在体育教学中感受到平等，体验到学习的乐趣。和谐师生关系的建立，我们每一位体育教师必须抛开过去单一的灌输式的教学方法，改变过于强调讲解、示范的教学形式。从体育教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该学做什么，转变为与学生共同学习的合作伙伴，创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好的教学氛围。教师与学生只是在教学活动中地位不同，并没有人格上的高低贵贱之分，教师必须平等地对待每一名学生，尊重学生的个体差异，尊重学生，尊重自己，尊重教育。

体育课程和教学都应该充分关注学生的需求和重视学生的情感体验，加强学生的主体地位。在体育教学的各个环节，始终将学生的主动、全面的发展放在首位，始终重视学生的主体地位，注意激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习。只有这样才能建立起和谐的师生关系，才能够在教学中形成平等、民主的师生关系。

我认为建立和谐师生关系的关键是用学生容易接受的教学方法来培养学生的运动爱好和专长，促进学生体育锻炼的习惯和终身体育意识。这就要求体育教师要从思想上重视学生，要了解学生的兴趣和爱好，从而不断更新教学方法，这样就有利于调动学生的积极性，提高教学质量，努力体现体育课程的时代性。新课标指出，要注意发挥教学活动中教师的指导作用的同时，特别强调学生学习主体的地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。我们要在课程内容与教学方式上尽量营造出有利于学生学习的氛围，让每一名学生和教师一起参与到学习中去，相互帮助共同提高。打破以往每节课都是教师先“教”后“练”的教学方法，特别是高中生生理、心理日趋成熟，把学生放在学习的主体地位，重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，让他们去感受、去体验、去总结，然后教师再去指导，这样不仅可以促进学生学会学习，激发他们的学习兴趣，提高体育知识和增进健康的能力。例如我在教学生掷铅球时，先让学生带着“怎样才能掷远？”的问题去学习掷铅球，在投掷的过程中，他们自己总结出了“用力、快速、不高不低、动作合理”才能把铅球投掷的更远的方法。在此基础上，教师再去教给学生正确的投掷方法，讲解投掷的相关原理，对于高中生就更容易接受，更乐于接受，更有利于完成教学任务。同时，我们要在教学中充分挖掘体育教学中的快乐元素，选择快乐及有趣味性的教学内容和方法，提高学生自身的素质，培养学生学习体育的兴趣，只有让学生在教学过程中产生浓厚的求知欲，学生才会更深入地去学习，教师还要在教学过程中及时了解学生的学习情况，把他们的学习成果及时地反馈给他们，在通过教师的点拨和鼓励，强化他们的学习兴趣，让他们享受到体育学习的乐趣。

体育教学观念的转变对推动学校体育课程与教学改革和发展无疑是有积极作用的，对活跃学校体育思想是非常有益的。随着社会和教育的发展，有些观念显得过时和陈旧，有些仍有重要的现实意义，关键的如何正确地理解这些现在和将来仍具有重要指导意义的体育教学观念，并在实践中如何更好地予以贯彻和落实。体育教学方法的改变是教育观念改变的具体体现，是建立和谐的师生关系的关键。

关爱学生是和谐师生关系的桥梁和纽带。“感人心者，莫过乎情”。爱，是教育的灵魂，师生情感本身就是一种巨大的教育力量，只有热爱学生，才能耐心的去雕塑、去帮助每一名学生。寓情于教，以情动人是教学中体育教师经常采用的教学方法之一。学校体育教学是教师的“教”与学生的“学”之间的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心理交流。只有师生关系处在关爱，平等的和谐氛围中，学生才能以真正的自己面对教师，大胆地投入到学习之中，去体验学习和成功的乐趣，才能更好的完成教学任务的。在教学中必须采用多种方法与学生进行沟通和交流，比如我在教学中经常就教学内容的某一知识点掌握的好坏和学生交流，让学生在掌握知识的同时更能体会到教师的体贴和关爱。同时，在体育教学中要充分发挥直观情感的优势，合理运用口头表扬与批评和形体语言，往往几个字“加油”、“好样的”和击掌鼓励、竖起大拇指，都会对学生的身心产生巨大的动力，有助于形成学生积极、愉快的心情和学习体育知识和技能的形成。只要我们在教学中对学生多些表扬，多些关爱，让学生体会到教师对他们的爱，就会克服过去学生怕体育老师是因为体育老师“凶”的现象，以教师自身的人格魅力去感染和教育学生。只要建立起这样一种和谐的、相互尊重的、平等的师生关系，学生才能够自觉而愉快地接受教师的“教”，才能够激起学生自觉学习、乐于学习的愿望，从而达到热爱体育、追求体育目标，全面发展体能和提高所学的运动技能水平，为终身体育奠定良好的基础。

体育课程无论在教学内容的选择上，在教学方法的使用上，在学习评价的标准上，都应该充分考虑绝大多数学生的学习情况，使学生在充分体验体育学习乐趣的同时，提高学生的自尊心和自信心。

体育教学在新课标的指导下，朝着“以人为本，健康第一”，引导学生在自主、合作探究式学习中全面、自由、和谐地发展。这就要求在教学中必须建立一种和谐的师生关系。但评价机制的滞后和操作性问题，使体育的评价对体育教学中师生关系的和谐发展带来了很多不必要的麻烦，大部分学生因为对评价机制的不满而对教师产生许多误解，甚至产生对立情绪，从而失去对体育学习的兴趣 。新课标中要求教师在教学中要对考核评价应坚持多元化标准，通过评价使学生体验到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣和积极性。因此在评价中教师不能把评价看成是简单的分等排序，而应该在评价时尊重学生的个体差异，以促进全体学生的健康发展为目标，把评价的重点放在纵向评价上，强调个体学生的学习前与学习后作比较，我认为有时为了使每一名学生在教学中都能享受到学习的快乐，降低评价标准，也未尝不可？只要学生在教学过程中学到东西了、锻炼身体了、身心快乐了。同时也体现出了师生之间的相互信任了，对学生的评价就应该好，这是建立和谐的师生关系的一种必要手段。公平、合理、公开的评价不仅可以掌握学生的学习情况，还可以激发学生的学习兴趣，从而改变对学生的“优劣”的评价标准，对培养学生健康向上的人格，体验自己的进步，树立自信心，建立和谐的师生关系，提高体育教学水平有着十分重要的意义。

对体育教师教学的评价将更加重视他们创造力的表现以及学生喜欢体育课和体育活动的程度，而不再像传统的评价那样，评价的重点是体育教师的教学表演能力。教学评价应有助于学生和教师的共同进步和发展。

总之， 体育课程的改革是师生之间的关系、师生的教、学行为等发生变化。古人曾有“亲其师，信其道”的名言，它深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用；在教学中学生不应再是教学过程中的接受者、模仿者，而应该是劳动者、求索者、设计者；教师不应再是传授者、命令者，而应该是生产者、中介者、服务者；体育教学中的师生关系应该是一种平等、合作、互动的关系，教师不应再将自己凌驾于学生之上，只有这样，学生才能感受到学习的乐趣和学习环境的温馨，学生的学习积极性和创造性才能充分体现出来。苏联教育家霍姆林斯基也曾经这样认为，“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。在建设和谐社会的今天，在体育教学中建立和谐的师生关系有着十分重要的意义。