广西浦北县第六中学        535311

【摘要】对于教学设备不完善、教学条件差的农村初中教学，其语文课堂教学的有效性远远不及城市中学。如何唤醒初中语文课堂教学上的“旁观者”，也即是学生，本文作出了详细地阐述，描述了农村初中语文课堂教学现状，对城乡差异着重进行了分析，研究了农村初中语文课堂教学质量的影响因素，然后提出了相应的教学策略，希望能给予相关人员一些帮助。

【关键词】初中语文教学；新课改；语文课堂

农村初中语文教学，往往对学生的生活体验与感受置之不理，因此，与城市初中学生的语文学科相比，农村学生相对较弱。农村初中学生语文水平整体偏低、语文综合能力差等令人堪忧。与城市学生相比，农村学生有着丰富的自然生活体验，且生活范围十分广泛，接触大自然的机会较多，在语文课堂上将学生已有的体验与感受唤醒，充分调动学生的生活体验，激发学生对语文学习的兴趣，因此，农村初中语文课堂要有效的利用自身优势，让学生身处于生活背景中进行语文课堂教学，激发学生的思维能力，唤醒学生的记忆，让语文课堂教学活跃起来，实现“生活化教学”，进一步提高学生语文素养。

 

1、教学实质没有落实，教学目标随意性大。

    以往传统的教学方式中，教师拥有很大的权威，在课程改革的条件下，人们越来越重视学生的地位。但农村初中教师教学观念转变较为缓慢，虽然新课改实施已有一段时间，但由于信息滞后，少部分农村教师仍是穿新鞋走老路，依然是因循守旧的教学方式，致使语文课堂变得枯燥、乏味，以自身意念为主的语文教师，对教学目标的制定随意性很大，枯燥、乏味的语文课堂教学环境，难以调动学生对语文学习的兴趣。笔者认为，教学课堂没有抓住教学实质的原因，在于教师在课堂设计时，只注意形式上的赏析，忽略情感的赏析，对学生的生活体验没有引起重视，很难与学生产生情感共鸣，学生就难以对作品中的内在感染力进行深刻的体会。

2、教学方式单一，随意化布置作业。

    农村初中教学资源比较落后，语文课堂教学的教学方式比较单一，一些农村中学，目前还采用“填鸭式”教学方式。这种教学方法，难以跟上新时期教学的发展。目前，少部分农村中学安装多媒体以及电子教学设备，但由于教师对多媒体设备不会有效利用，导致教学内容对多媒体是否需要，都必须使用多媒体。这种教学方式，看似先进、新颖，能提高课堂氛围，但难以达到预期的教学效果。究其原因在于教师对多媒体效果过于看重，对课堂教学氛围关注过度，忽视了最根本的东西，也就是文本。网络和多媒体的使用导致教学内容膨胀，降低了文本的地位，在多媒体中学生仅仅只是获取感性的认识，对文本所表达的精神内涵体会不到，这种教学方式，使课堂教学失去了教育价值。另外，一些语文教师在实际工作中对作业的布置很随意，这种现象在农村初中语文课堂教学尤为明显。

 

1、受教师教学观念、城乡教育差异的影响。

农村语文教学落后的因素主要是城乡教育上的差异以及城乡发展的差距，与城市教育相比较，农村学校基础教育的地位较弱，无论是教学设备、图书数量以及校舍面积等指标，都难以与城市中学相比。另外，在语文课堂教学中，作业布置是否恰当，对教学的延伸与拓展以及知识的运用于掌握都产生了直接性影响，少数教师认为，课后布置作业的目的是以考试为导向，受这种教学观念的影响下，教师往往对学生关于作业的布置是否感兴趣没有进行考虑，只是把考试要涉及到的知识以作业的形式塞给学生，这严重影响了学生对语文学习的积极性。

三、            教学资源相对落后，中考压力

与城市初中相比较，在教学设备、教师师资水平以及学生生源等方面的差异，是影响教学的重要因素。农村初中教学设备相对，教师和学生能够利用有效的资源就是读本与文本。在中考压力下，教师的教学重点都放在考试的内容上，导致蕴含作者生活体验与心灵感悟的文章，被肢解得七零八散，教师的讲解只为了考试。这种情况下，是语文课堂又变成了枯燥乏味的训练课或者是死气沉沉的肢解课，像这样的教学如何能够提高学生的学习兴趣。笔者认为，与其枯燥的讲解，不如让学生自由朗读，在朗读过程中遇到问题，可以寻求老师的帮助，老师加以点拨，即使当时学生对该问题理解不够深入，但随着生活阅历的增加，自然而然的对该问题有了更加深入的理解，这与教师站在枯燥的讲台上相比，其教学效果会更好一些。

 

1、营造和谐的语文课堂教学氛围。

具有语文味的教学课堂应该富于美感。作为语文教师应该要教出这种美感来。语文教师在课堂上，不要死扣术语，文学理论尽量少谈，要切合学生的生活实际，结合学生自身的生活感受与体验，走进课文，去感受语文课文作者的心声。这样使学生主动、积极、创造性地学习，张扬自己的个性，对自己的才能进行展示。如，学习《三国演义》中节选《杨修之死》以后，可以引导学生去看《三国演义》小说，看完之后可以对里面的人物进行评价。还可以在语文课堂上开展演话剧、开诗歌朗颂会、续编故事等，提高学生阅读兴趣和主动参与能力。

2、创设氛围，激励学生自主学习。

    首先，创设自学氛围，传授学生自学方法。学生的自主学习并不是所谓的放任自流，在学习自学时，语文教师会给予学生自学的方法，采用“一读二思三写四用”的方法，让学生自学时有法可循，知道从何处下手，懂得先要做什么，然后做什么，最后做什么，从教到学是一个过程，这个过程缺一不可，教师想要发挥示范和引导作用，但不能扮演包办代替的角色。其次，激励学生自主学习的动机，使学生产生乐学的学习态度。动机是内驱力，自主学习需要内在激励的力量。如果学生对自己所从事的活动具有强烈的追求和欲望，这种内驱力就会充分调动学生内部的精神。从而持久有效地进入到活动探索中。在语文课堂教学中，要善于利用学生强烈的好奇心特点，创设教学情境，把学生置身于探索问题的情境中，使学生对新知识产生渴求和需要，并在兴趣的驱使下形成探索动机。最后，营造比较民主学习氛围，让学生愿学。教师要转变角色，努力创设平等、和谐、民主的教学氛围，让学习自己解决问题，致使学生走向成功，具有成就感。同时学校可以适当组织教学活动，激发学生学习的动机，使学生乐学、愿学。

 

    综上所述，农村初中语文课堂教学存在着很多的不足和问题，与城市中学相比，在发展水平和经济条件上来说，农村中学教学条件远远不及。但从语文课程资源要素上来源来看，农村课程资源要丰富得多，农村中学虽没有好的教学环境，但农村有优美的大自然、多彩的田野，以及农村的人文资源、课程资源丰富多彩，这些资源，可以极大地唤醒学生文化认同感，从而增强学生文化底蕴。

 

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