江西省宜春市铜鼓县职业中专学校                  362200

   摘  要：数学学困生在班级中普遍存在，学习困难不仅影响着学生的学习成绩，也导致他们的认知与社会现实存在偏差，而且影响其健康发展。特别是数学学困生是中职数学教学中比较突出的问题之一，数学学困生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。数学学困生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分学困生都是后天形成的，本文就后天形成的学困生问题谈了几点看法。 

   关键词：   中职数学；学困生转化 

一  数学学困生的形成主要表现在以下几个方面 

   1.基本概念、定理模糊不清 
不能用数学语言再现概念，公式、定理。不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。

   2.学生自学能力差 

不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。  

   3.课堂缺少解题的积极性 

课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。  

   4.作业马虎，不愿复习 

教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。  

   5.不重视考试，缺乏竞争意识

抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。 

总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生学习上和进步。因此注重学困生的转化工作，对大面积提高数学教学具有重要的意义。  

 

二 中职数学学困生转化工作的一些措施 

1.数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了学困生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。像物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质，加强直观教学可以吸引学困生的注意力。

2.用爱心融化学困生心灵的坚冰。

古人云:“感人心者,莫先乎情。”对后进生尤为如此。教师要学会利用情感的特点,用自己的爱去感化学困生,使之逐步养成良好的行为习惯和学习习惯。教师之于学生的爱理应如母亲之于孩子的爱,特别是对于那些成绩差、毛病多的学生,无论是在学习上还是在生活上都应该特别加以关照,要用爱心去抚慰他们,切忌对他们歧视或嘲讽。事实上学困生的心灵脆弱,更容易受到伤害,更渴望得到老师和同学的理解、帮助,教师的爱心会像春风一样融化其心灵的坚冰,唤起他们热爱数学、学好数学的信心和勇气。

3.用盎然的情趣吸引学困生的注意力。数学知识的抽象性、逻辑性对学生学好数学是一种挑战,特别是学困生,知识欠帐多,自控能力差,在上课时注意力较难集中,这样在大脑皮层中就较难形成专一的优势兴奋中心,而是形成多个的兴奋中心,这些中心互相干扰,结果不是没有学到新授知识,就是新授知识在大脑皮层中留下的印象不深刻,很快即被遗忘。怎样才能解决这一矛盾?首先要学生喜欢数学。斯宾塞主张:“教育使人愉快,要使一切教育带有乐趣。”卢梭则希望为学生创造像做游戏一样的轻松活泼的数学学习环境,他认为“欢乐是教育的原则。为此，既可挖掘数学的美，进行美的创造、美的教育，又可创设在游戏中学习、在故事中徜徉的教学情境;还可用陈题新解、趣题妙用的方法，为学生创设情趣盎然的学习环境，使得学困生在“愉快的情境”诱导下集中注意力，最终学好数学.

4.用感人的语言唤醒学困生的学习热情。

语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切感人的教学语言最能使学生保持积极顺畅的心境，最能激发学生的学习热情，教学中的语言，应亲切流畅，富有感情，富有感召力和激励性，特别对学困生在课堂上所表现的任何一点学习上的进步和对知识的理解都应不失时机地予以表扬和鼓励，即使他们错了也应委婉地指出其不足。

5.认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心 

要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化学困生目的。  

作为数学教师，我们一定要关注班上这些学困生，用心去爱每一位学生，多用积极鼓励的办法，促进学生独立地运用内在潜力，自主自动地力求上进，及时发现闪光点进行表扬，激励，我们完全有理由相信这些学困生一定能够进行转化的。