山东省潍坊市潍城区北关街办中心小学                 261000

    摘要：课程标准倡导利用信息技术来展现以往教学中难以展现的教学内容，实现信息技术与教学的有机整合。而当今社会是信息化的时代，教师应适应时代的发展需求，将多媒体运用到教学课堂中去，多媒体的使用是教学发展的必然趋势。语文是一门综合性极强的学科，运用多媒体教学能为语文课堂增添光彩，使语文学科与信息技术教育的整合具有独厚的优势。现就现代多媒体技术在语文教学中应用谈谈看法。

    关键词： 小学语文     课堂教学  多媒体   作用 

我们传统的小学语文课堂教学就是老师讲，学生听，忽视了学生个体对客观世界的体验、感悟，难以全面提高学生的语文素养。随着现代科学技术的发展，多媒体技术的应用，可以使教与学的活动变得更加丰富多彩，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，使教师教得轻松，学生学得愉快，既提高课堂效率，又提高语文教学的质量。　

一、     利用多媒体激发学习兴趣，让学生爱上语文。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。浓厚的学习兴趣，强烈

的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统的语文课堂教学中，教师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文。但是同样的一篇文章，有的老师能读出感情，引起别人共鸣，而有的老师则平铺直叙，没有丝毫感情。教学效果的好坏完全取决于老师教学水平的高低。多媒体教学时，我们可以把课文朗读可以利用现成的课件，播放专业人士的课文朗读，他们能够很好的把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出课文的感情基调。同时，图片、声音、音乐等多媒体手段一起参与进来，以及灵活多变的教学方式，给学生提供鲜明、生动的视觉形象，使学生感兴趣、产生爱学、乐学的情感，充分调动学生的学习积极性，引起师生之间的共鸣，达到理想的学习效果。如《黄河颂》一文，是著名作词家光未然写的歌词，文中描绘了黄河惊涛澎湃、气势磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。而我们的学生都没有去过黄河，对黄河景观没有形象认识，学生单凭想象难以形成具体可以感知的形象。于是在教学时利用多媒体播放了黄河的纪录片，选择一些典型的黄河图片，在“雄浑的黄河”中，在优美的音乐声中朗读全文，……声乐画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到了美丽的黄河边。学生对我们的母亲河一下有了具体的认识，整堂课学生兴趣高涨。

可见，在教学中发挥现代教育技术的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，活化课文内容情景，变抽象为具体，可以激活学生思维，充分激发学生学习语文的兴趣。

二、利用多媒体拓宽学生的知识面，让学生乐学语文。
　　语文知识来源于生活，语文学习同样离不开生活。我们的语文课堂，要大胆向网络资料延伸和拓展，促使学生把求知的触角伸向更广阔的时空，亲自经历获取知识。比如学习古诗《闻官军收河南河北》时，从诗的题目入手，分析诗的语言，讲解诗句含义，再现诗中形象，并感受诗人的感情，这些光从语言上讲，对于小学生而言，在理解上多少会存在一些困难。借助多媒体技术，先配乐朗诵，然后展示一组有关唐朝的图片，创造一些相关的情景，古诗所描绘出的情景，学生自然而然地就理解了。最后入境悟情，达到熟读成诵，体会到杜甫的一片爱国之情。可以说在语文教学过程中适当地运用多媒体课件会产生锦上添花的效果，拓宽学生的知识面，同时又能弥补教师言传的不足，让学生乐学语文。

　  又如教《白杨》时，如何感受白杨的形象美呢？利用多媒体，显示出“在茫茫的戈壁，天和地都昏黄一体，没有水，没有人烟，铁路沿线挺立着一排高大挺拔的白杨树。”的画面。学生不但从画面上理解了戈壁的荒凉，环境的恶劣，还感受到了高大挺拔的白杨树有着坚强的意志。为下文更好理解爸爸介绍白杨的三句话埋下了伏笔。学生经过品读和讨论爸爸的话，感悟白杨的品格美。实践证明：电视、多媒体课件等呈现方式，既形成具体又方便快捷，有助于激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与、积极探究。　

三、利用多媒体化解重点难点，让学生易学语文。

　  小学生以具体形象化的思维为主，但我们语文课文有时涉及的知识比较专业、复杂，以学生现有的知识水平理解也较为困难，即使反复读也难以领会、感悟其中的知识意境，这也是导致学生不愿意学习语文的一个主要原因。但这些难点往往是关键性的知识，也往往是学生学习的障碍。而多媒体教学可以将抽象的知识形象化、具体化，便于学生掌握。在教学《詹天佑》一文时，学生对“设计人字形铁路”极其陌生，所以对“这样一来，火车上山就容易多了”这一难点百思不得其解。教学中，通过多媒体课件，将火车怎样通过“人”字形线路爬上陡坡的过程演示给学生看，让学生真正理解火车是怎样通过“人”字形线路爬上山的。让学生亲眼看到北上的列车到南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推。学生随着演示过程经历了形象性思维，形成了鲜明的表象，难点不攻而破。这时再来朗读，学生就会豁然领悟，从读中感悟到人字形铁路的巧妙之处，感受到詹天佑的杰出才能。由此可见，多媒体技术把远的拉近了，把虚的变实了，把难的变易了，从而突破了语言训练的难点，实现了读中感悟。

四、利用多媒体提高写作能力，让学生不愁作文。

学生不愿学习语文的一个主要原因就是不愿写作文，而运用多媒体可以有效地调动学生的各种感官，诱发学生的情感活动，引起学生的兴趣，有助于指导学生写好作文。如我在指导学生写《我说春天》这篇作文时，我首先运用多媒体让学生知道写什么和写的具体要求后，我又让学生回忆自己平日的观察所见，然后播放了一段春天的录像，让学生按顺序观察画面上的景物，此时，那绚丽的色彩、活动的画面、动人的音响刺激着学生的感官，激发了写作兴趣。录像反复播放，教师适时指导，多数学生看完录像后，都能绘声绘色地进行描述，他们不再觉得无话可说、无话可写。运用多媒体教学，学生视听结合，注意力集中，能够获得更多的感性材料，丰富写作素材，提高写作技巧。