新疆阿瓦提县丰收三场沙拉提小学   843200

 

内容提要：激发学生的参与意识，让学生学有动力；打造参与平台，让学生学有机会；加强指导，让学生学有方法;培养学生的参与能力，让学生有创新；教师要与学生融入情感，让学生能够愉快的学习。

关键词：激发   打造   参与   培养

心理学理论告诉我们，一个人的优良素质是以自我的能力和才华加以表现的，只有实践才能造就人的能力和才华。任何实践活动都必须有实践者参与进来并实施操作。所以，要提高学生的数学学习能力，就要培养学生的参与意识，激发学生的学习兴趣，让学生参与数学活动，使学生成为数学活动的实践者。为此，作为教师，主要任务就是保证让学生有充分的机会参与到数学活动中来，并且使他们的数学才华得到更充分的展示。如何激发学生参与兴趣，提高学生学习数学的能力呢？下面结合本人的课堂教学实践，谈几点不成熟的见解。

  伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。小学生的学习情绪往往不稳定，容易波动，自我控制力不强，学习的注意力较差，所以学习兴趣对他们来说更为重要。那么，怎样激发学生参与学习的兴趣呢？我认为，除了认真进行思想教育，教育内容安排得当外，还的选用灵活的教学方法，使之适合小学生的心理特点。如我在教学“分数的意义”时，开始时，我利用多媒体出示了一张大饼图，让学生观察大屏幕，猜一猜这是什么？当时学生对这个大饼很感兴趣，有大多数学生说是一块大馕，（因为我班级有不少少数民族同学，尤其是维吾尔族的学生，他们对馕再熟悉不过了），也有部分学生说是一块蛋糕，还有人说是......在这个时候，我就引出了“单位1”及“分数意义”的概念教学。这样，我利用多媒体教学手段创设贴近学生生活的情境，来激发学生的学习兴趣让学生学得轻松，让学生在参与中获得新知，增长其才干。

心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。在课堂教学中我精心设计教学的各个环节，尽量为学生提供充足的、典型的、较为完整的感性材料（或事实），给学生创设动眼、动手、动口、动脑筋的条件和机会。只有这样，才能提高全体学生参与学习的程度，提高课堂教学效率。如教学“能被3整除的数”时，课前我给学生一张印有数位顺序的实验记录表和20根小棒。课后，我讲完实验规则，就让学生分组用小棒在数位表上摆数，并记录被3除的结果。学生通过观察、分析，发现“各数位上的小棒根数的和能被3整除，摆出的数就能被3整除”，从而总结出能被3整除的数的特征。这样学生通过自己动手操作的实践活动得出的结论，学习的参与程度高。

良好的参与兴趣固然可以激发强烈的求知欲，然而兴趣只是学习的动力，要是这种动力持久，关键还要让学生掌握有效的参与方法。因此，引导学生积极参与探索，获取知识的过程，绝不是放任式的学习。因为，在知识的产生、发展、形成的过程中，学生的思维有时会“中断”，有时会“偏离”轨道。这就需要教师适时点拨引导，设计适当的坡度，架设必要的桥梁，帮助他们寻找思维的突破口，不仅要给学生提供充分的参与条件，而且还得加强参与方法的指导。

培养学生的参与能力，我认为，首先要鼓励学生质疑问难，勇于寻根究底，敢于发表不同意见，这是培养参与能力的前提。其次，教师还要经常鼓励学生提出新设想，探索新路子，启迪学生标新立异，不要千篇一律地沿袭别人的方法。如在教学“约分”时，我问学生什么叫最简分数，学生通过自己的亲身体验说出了“分子和分母只有公因数1的分数，叫做最简分数”: “分子和分母除了有公因数1以外，不再含有别的公因数，这样的分数叫做最简分数”等等，这些有别于书本上讲的内容，对小学生来说，这便是学有创新的表现。

事实证明，师生关系的融洽与否对课堂教学的气氛将产生直接影响。愉快和谐的课堂气氛可以有效地调动学生参与学习的积极性，而过于严肃的、不信任的、甚至是对抗的课堂气氛只能给学生心理上的压抑，从而增加精神上的负担。作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。此外，教学中师生互相对话，共同参与游戏，更可溶入融融的师生情。师生情感同步，也促成了教育学的同步，新课程与师生的同步，从而使学生获得认知与情感的全面发展。

总之，培养学生参与数学活动的方式是多种多样的，以上只是略举几例。只要我们以学生为本，处处想到学生，时时想到学生，为学生的成长着想，就能创设出适合小学生数学活动的培养方式，使他们积极参与，主动参与，喜欢参与，从而提高学生学习数学的能力。

【参考文献】

1.      李海燕.如何培养小学生学习数学的兴趣。【中小学教师培训】

2.      王文娟.利用课堂教学主渠道，激发学生的学习兴趣。【中小学教师培训】