贵州盘县忠义乡忠义中学    553508

 

   随着社会对英语人才的渴求，英语教学更为引人注目。而在教育改革潮流中，英语教学也正悄然发生着变化。中学的英语教学模式变化不大，作为构建语言的基础单位的词汇，本应在教学中占有重要地位，但由于在我国的中学英语教学中，长期以来，语法翻译法仍占主导地位，大部分的课堂教学时间用在讲解课文、语法上，对词汇教学着力较少，因而词汇教学更是受到冷落。英国语言学家威尔金斯说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们就无法表达任何事物，词汇教学在语言教学中占重要地位。”可见作为语言的三大要素之一，词汇是语言的基础。离开了词汇，语言就没有了意义。词汇教学不仅仅要让学生掌握语音、语义及其在文中的用法，还要让学生知道其正确的搭配关系和形式以及词的语法特征，更要让学生掌握词的各种规则，如构词规则、使用规则，甚至要让学生掌握在词背后的文化内涵，以期达到让学生掌握词汇、使用词汇并会据此自我学习、自我扩充词汇的目的。因此在英语教学过程中如何有效地进行词汇教学，从而培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断认真思考的一个问题。根据我近几年的英语教学实践，结合实际教学中出现的问题，我想谈谈对英语教学中词汇教学的一些想法。

一、英语词汇教学的意义

词汇是构成语言的重要部分，是语言学习的基础。通过词与词的连接才能够形成完整的句子，任何语言都不能脱离词汇。英语词汇具有词汇量丰富、表达方式灵活等特点，要想全面深入地掌握英语词汇就需要在日常学习中慢慢积累。教师在教学过程中应该特别注意英语词汇的教学。因为学生的英语阅读能力、语言运用能力还有自学能力都与掌握词汇量的大小有着密切的关系，词汇量越大，学生运用英语的能力就会越强。学生不能够掌握足够多的词汇，对于英语交际能力以及英语的学习都会产生较大的影响。

二、词汇教学的原则

　　1. 词的音、义、形和用法相结合

　　词汇教学包括词的音、义、形和用法等几个重要的方面。教学过程中教师要让学生从视觉和听觉方面加深对词汇音和义的理解。教师可以通过图片、实物或是具体动作的展示来讲解单词的意义，然后再进行单词拼读规则和记忆方法的讲解，使学生能够正确地进行单词的拼写、诵读以及理解。

　　2. 词和句的教学相结合

　　在英语教学中，应该将单词放到句子当中去讲解和记忆，避免孤立地记忆单词，要将单词和句子的教学紧密结合在一起。词是句的基础，句是词的进一步发展，体现了词汇的具体意义。单词只有在句子中才能够体现出其真实的交际功能。教师要改变孤立进行单词教学的方式，让学生在记忆单词的基础上，按照一定的语法组成句子，帮助学生更好地学习英语词汇。

　　三、把握音标能力的层次

　　1.熟读音标和所有字母组合的发音

　　学生必须熟练掌握每个字母的发音，尤其是五个元音字母的发音。辅音字母的发音相对简单，在进行发音练习时，必须注意口腔的形状（圆唇音与扁唇音）和舌头在口腔中的位置变化。48个音标中的12个单元音的发音顺序可按扁唇音到圆唇音的顺序来练习。

　　2.能用音标拼读单词，能读准重读音节和次重读音节

　　中国学生在学习英语单词时，往往只注意单词表中的两个部分：单词的拼写和单词的汉语翻译，最容易忽略单词的音标和词性部分。单词的读音往往依赖于教师教，长此以往，学生会失去英语单词的拼读能力。在开始学习用音标拼读单词时，中国学生容易忽略单词的重读音节和次重读音节，因为在汉语中情况完全不一样，汉语的每一个字有且只有一个音节，重读的要求不那么严格。如许多学生总是把record 的重音读错，因为重读在第一个音节时是动词，意思是做记录，重读在第二个音节时是名词，意思是记录、记载。

　　3.能根据拼读规则读出符合读音规则而又没有音标提示的单词

　　熟练地掌握了单词的音标以及一些固定字母的发音后，学生在阅读文章时，不可能每遇到陌生词汇就停下来查阅词典，这就需要学生具有根据拼读规则读出符合读音规则而又没有音标提示的单词的能力。这种能力需要进行大量练习才能具备。

　　4.能根据给出的音标拼写出单词

　　这一能力只是音标运用能力的过渡阶段，目的是为了更好地掌握英语音标拼读能力，为下一阶段的学习做准备。

　　5.能根据听到的读音写出没有学过的而又符合拼读规则的单词

　　这一能力是比较高级的一种音标应用能力，主要用于听力练习。比如在做听力练习的复合式听写练习时，学生必须具有这种能力，根据听到的上下文，能猜出该单词在本句的意思，但是要准确地拼写出来就很关键，需要大量的练习。

　　四、词缀与词群

　　英语单词主要由两大部分构成：基本词汇和高级词汇。基本词汇的大部分由很少的字母构成，在这些单词的前面加上前缀，后边加上后缀就可以变成高级词汇。因此在单词的教学中，熟记掌握单词前后缀的意思和功能也十分重要，尤其要注意单词前后缀对单词词义和词性的改变，多总结前后缀的变化规律。

　中国人有句俗语：“物以类聚，人以群分。”英语单词的学习也类似于这句话，要掌握大量的英语词汇，学生可以通过建立不同的词群来加深单词的记忆与学习。词群的分类可以有很多种：

　　1.词义相近的词群

　　如表示愚蠢的英语单词有stupid， foolish， silly， don？鄄key 等等。在表达阻止某人做某事或阻止某事的发生时，有这几种表达prevent...from doing something，keep... from doing something，stop...from doing something...

　　2.上下义词群

　　在记忆名词时，我们可以充分利用单词的上下义关系来加强记忆，可视化思维导图便是一个十分有用的帮手：

　　五、基本词汇的记忆策略

　　英语的词汇具有很强的再生能力，词汇量十分庞大，仅仅运用以上的学习方法还远远不够，学好英语的重要一环就是记忆大量的英语词汇，许多学习英语很成功的人士都表明了这点。所以，在英语词汇的记忆策略上，英语学习者要做到不拘一格地运用所有知识来帮助自己记忆单词。

　　英语单词的记忆有法，但无定法。仅仅记住单个单词并不能实现记忆的持久性，要牢固地记住它，就必须在阅读和写作中不断地重复使用它们，熟练运用才是长久之道。所以对英语学习者而言，每天做一定量的听力、阅读、写作练习十分必要。