贵州省盘县第八中学       553500

摘要；物理学是一门以观察和实验为基础的学科,物理教学具有较强的实践性,应用性和创造性,利用传统的教学方法很难提高教学质量,所以我们要改进物理教学,努力实施高效课堂。高效课堂的实施就是要彻底改变学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生勤于思考、乐于探究、主动参与的开创精神，培养学生的各种能力。在初中物理教学中开展高效课堂更是提高学生的科学素养、倡导学生探究学习、培养各种能力的平台，也是新课改的目标之一。

关键词；初中物理；高效课堂；尝试；成功

心理学家认为；“人的行为都是强化的结果，成功的奖赏会使学生产生喜悦的情绪，这种成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力，激发学生强烈的求知欲”。正如苏联教育家苏霍姆林斯基说的“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力”。因此在物理教学中提倡尊重学生，让不同的学生都获得一种持续成功的体验，不但使物理教学充满快乐，而且有利于培养每一个学生学习物理的兴趣。

一、学生压学的内在心理

从心理动力学的角度看，成功体验是学习效果的一种正反馈，是影响学生自我效能的核心要素，也是学习动机形成与增强的最重要的核心要素，要使一个人能坚持不懈地去学习。其决定性要素是使他们感到所做的努力是有效的．如果没有成效时，他们肯定会因动机的彻底消失而放弃这一活动。因此在物理教学中让学生不断产生成功的体验，是维持和增强学习动机的最基本的有效方式。当前教育中大量学生厌学现象的存在，主要是应试教育而造成的。这些学生在长期的学习中缺乏成就的体验，经常扮演失败者的角色，教学越没有信心，教学越没有兴趣。正如鲁迅先生说：“没有兴趣的学习，无疑是一种苦役；没有兴趣的地方没有智慧和灵感”。其结果必然导致学习动机的削弱和消失，最后造成压学或放弃。

物理课堂教学评价的进行，能够促使教育行政部门和学校领导及物理教师学习教育理论，研究评价标准，深入课堂听课，参加物理课堂教学评议研讨活动。通过这一系列的教学活动和教学实践，有利于行政部门和学校的有关领导、物理教师掌握现代教育规律，学会科学的教学管理。同时，通过课堂教学评价，有比较、有指导的教学实践，会促进广大物理教师努力钻研教材和学生，积极探讨教学规律和学生的学习规律，相互之间交流经验，从而有利于大面积提高教师的教学水平。

二、全面了解学生。融洽师生关系

    和谐融洽的师生关系有助于良好的课堂气氛，有助于学生形成积极的学习态，以此，能对物理教学产生直接的影响作用。相反，如果师生关系不和谐，则会影响学生的学的效果。所以教师要从学习上和生活上全面地了解学生的性格气

质等特点，从实际出发，针对他们的不同气质和性格采取不同的教育措施，因势利导，取长补短，用不同的方法达到统一的教学目的；还要为不同气质的学生创造条件。如定期为学生提供讨论教材的会，关怀爱护一个学生，为他们寻求宁静的学习环境等。要做到对学生“知其心”、“长善而救其失”。尤其是对那些在学习上有困难的学生，老师的一句话，一个充满信任的眼神，一个能引起学生共鸣的手势或表情都会使他们树立起学习的信心，增强勇气。反之，教师歧视，冷漠或者是无意的忽视，都会给他们的心理造成伤害，使他们失去勇气，失去信心，失去对未来的希望与追求。总之全面了解学生，增强师生间的和谐融和关系是调动学生积极向上，提高整体素质的巨大动力。

三. 物理课堂教学评价指标

物理课堂教学评价指标的确定取决于评价目的，依据不同的物理课堂教学内容教学评价目的必然会设计出不同的评价指标体系。在素质教育中不但要有总结性评价，更要有以发展为目的的诊断性评价和形成性评价。而现在广泛使用的评价指标基本是以总结性评价为目的制定的，缺乏以发展为目的的物理课堂教学评价指标体系。即使是以总结性评价为目的的初中物理课堂教学评价指标也较为混乱，如有将“教学理念、教材处理、教学方法、教学素养、教学效果”作为一级指标的；也有将“教学目的、教学内容、教学方法、知识传授、能力培养、师生活动、教学效果”作为一级指标的。至于二级指标更是各种各样。这说明初中物理课堂教学评价指标的确定存在较大的随意性，有较多的经验性成分；同时也表明人们对初中物理课堂教学的认识还不够充分。对于初中物理课堂教学评价，在设计评价指标时要充分考虑到初中物理学科特点和初中物理教学的特点，结合物理教学实验在培养学生的实践能力和创新精神的作用上，使物理课堂教学评价更有针对性，充分体现实验在物理教学中的重要地位。至于物理课堂教学评价表可以采用量表的形式。这种量表既确定等级，又用具体的界定来描述等级，使等级间有明显的区别，有利于评价人员掌握评价的标准。

四、给学生拥有机会，体验成功

    人人都有自我表现，获得成功的要求。学生的这种愿望就更强烈，他们总是希望得到老师的夸奖，同学的赞赏，希望获得成功。因此！要利用学生的这种心理特点，多关心。低起点，速评价，快反馈，给学生创设自我表现的机会而获得成功。如在课外组织他们参加物理兴趣小组，让那些学习不太好的学生有机会在其他方面显示一下自己的特长，培养他们学习物理的兴趣，体验成功的愉悦，增强他们学习物理的信心。

 五、因材施教，尝试成功

    “没有什么东西比成功更能增强满足感，也没有什么东西比成功更能激发起进一步取得成功的努力。”对所掌握的知识内容，每个学生都存在一定的差异性，所需要的时间和达到的程度是不一样的，这就要求教师全面了解学生，对学生的基础，学习方法，兴趣爱好，学习习惯以及家庭环境都要深深入地了解，只有这样，才熊使学生主体，教师主导的原则得以体现，才能真正做到因材施教，才能充分调动学生学习物理的积极性，才能使不同层次的学生在学习过程中尝到成功的体验。这就要求我们教师首先要依据学生的不同的发展水平，个别差异性来创设不同的教学情景，使每个层次的学生都能解决问题，让困难学生解决一些较基础，简单的题目，让优等生除了解决一般的基础题外又要做好一些有难度的题，这样分层次地制定比学生要达到的目标，让全体学生都得到训练，使每个学生都能感到我行，人人都能体验到不同层次的满足感，尝到成功的愉悦，从而调动了学生学习物理的驱力和积极.。

 六、建立有效的激励机制

学生获取成功的体验需不断得到老师的肯定和奖励，如采取学习习惯进步奖，学习成绩进步奖，学习模范奖，课外活动兴趣奖等多种形式，让大多数学生都能得到及时有效的鼓励，进一步激发他们的进取心和自信心，学生学习有进步，就要及时鼓励坚定他们已树立的学习自信心，即使他们遇到困难问题，也能不断激励自己，战胜困难，获取新成功。这时，适当奖励会使每个学生都有一种成功感和得到满足后的喜悦情绪，增强了学习的信心，把“，压学”变为“乐学”把学习接受知识当成一种乐趣。

总之，初中物理高效课堂应以较少的时间、精力尽可能取得较好的教学效果，实现课堂效果最大化，使全体学生各方面的素质都得到提高，形成“学生乐学，老师愿教”的良好局面，在初中物理中大力推广“高效课堂”，为新课改推波助澜，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。

参考文献：

1.谭亿森．新课标下课堂教学的“四化”倾向及对策［J］．物理教学

2.唐晓杰.《课堂教学与学习成效评价》 . 广西教育出版社