贵州省六盘水市盘县水塘镇中学            553502

    通过多年的语文教学实践，我认为我们目前的语文教学评价方式，还存在着一些与新课堂教学要求有不相符的地方，需要我们进一步去思索，进一步去探讨。

一、 传统语文课堂教学评价思维的存在

传统语文课堂教学评价在评价观念上以重视教师的“教”，忽略学生的“学”为主，进而忽视师生的双边活动，使原本以互动为主的课堂教学评价，演变成只有教师在进行表演的、单纯的教师个体自我表演。课堂教学活动是师生间的一种默契、配合，共同完成共同发展，是一种鱼与水、你中有我我中有你的双向关系，而要达到这种和谐、融洽、互动的课堂教学效果，我认为，只有完全改变传统语文课堂教学评价方式，并构建与新课标要求相符的新的语文课堂教学评价体系，充分发挥语文课堂教学评价的功能，才能让语文课堂教学真正“活”起来。那么，在日常语文课堂教学中我们应该怎样进一步处理好教师的“教”与学生的“学”这对关系？

二、 语文课堂教学评价的基本内容

要想进一步处理好语文课堂上教师的“教”与学生的“学”的关系，首先就要正确理解语文课堂教学评价的基本内容。我认为，对这一问题可以从以下几个方面来进行：

1、 教师的“教”

语文课本里的每一篇课文都有它独特的背景和不同的侧重点。根据多年的语文教学体会，我觉得可以从这三个方面来评价一堂语文课：第一、是否能根据课文内容和教学需要，恰当的创设情景，在最短的时间内激发学生的求知欲，最大限度的调动学生学习的主动性和积极性；第二、课堂内容是否能根据现实生活从学生实际出发，教师设计的教学内容是否能引导、启发学生主动探究知识，是否对培养学生良好的学习行为习惯有利；第三、语文课堂教学在教学过程中，是否能真正体现出语文教学的科学性、工具性和人文性，并能使这三者有机融合，是否能体现出教师教学内容与学生实践相结合，并使语文课堂教学为学生实际生活服务，为社会服务。

2、 学生的“学”

课堂教学中，学生是学习的主体。一堂课教学效果是否能达到预期的目的，主要是根据学生参与教学活动的程度来评价。以教师为主体，教师满堂讲，学生被动接受的课堂教学模式是不符合新课标要求、且是不成功的教学。我们评价学生的“学”，可以从这几点进行考虑：（1）、学生是否主动参与，参与程度如何；（2）、学生的创新意识和社会实践能力是否得到启发、体现和锻炼；（3）、教学是否能体现出学生的全面发展和个性发展相结合。

3、 课堂教学过程中师生的互动

       语文课堂教学过程是教师根据教材内容，设计教学情景，师生共同参与共同完成的过程。因此，首先要有一个和谐而又融洽的师生关系，同时，教师还要注意组织好互动的学习过程，把握好时机和分寸，放得开的同时也要能够收得拢。

三、 新课标要求下的“教”与“学”

        新课标的基本理念要求教师从“知识和能力”，“过程和方法”，“情感态度和价值观”三方面出发去设计教学目标，所以我们在语文课堂教学评价过程中，就必须关注学生的主体地位，价值取向和未来发展。

1、 学生的主体地位

学生的主体地位体现在教师在设计教学活动的过程中，要本着“学生为本”的思想原则，在课堂教学中，教师要能引导学生积极主动参与学习，获取知识，并能引导学生主动思考问题，锻炼、提高自身能力，启发、思考、探索人生，让学生在学习中不仅掌握正确的学习方法，还应树立并形成正确的人生观和价值观，实现“知识和能力”，“过程和方法”，“情感态度和价值观” 的和谐发展。当然，语文课堂教学评价不应只限于仅仅评判某一课堂的优劣，而应更深层次地去探索由这一堂课所引发的问题，尤其是要深入细致的研究和探讨学生的主体地位和潜能发挥这方面的问题，这样，我们的课堂教学才能日趋完美。

    学生知识的获取，能力的形成、提高，和学生通过学习后产生对生活、对人生、对社会等的思考，都需要教师在教学设计、教学活动中给予考虑、关注，语文课堂教学评价很大程度上就是体现在教师对学生的高度关注和关怀。离开学生这一主体要素，无论你的教学设计多么精巧，这堂课自认为会上得多么好，学生所学的知识也将是空中楼阁水中镜月。

2、 教师教学思维

语文教学目的是提高学生听、说、读、写的能力，而这些能力的提高，不是单纯依靠教师的努力就能实现，它需要学生自己不断的反复实践才能得到掌握。因此，教师在教学活动中，就不能搞“不放手”，那些“满堂灌，满堂问，一言堂”的教学模式与新课标所提倡的“学生为主体，教师为主导”的教育理念截然相反，它严重束缚了学生的创造性思维，阻碍了学生能力的发展与提高。所以，我们要将这种单一的、机械教学模式，转变为指导策划型、创造思维型教学模式，注重培养学生的创造性思维与创新意识。作为学习的主体，学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单的把学生视为机械接受对象。授之以鱼，鱼尽而枯。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生自己参与实践，就象游泳一样，要让他们下水自己游，将要领转化为实际能力，在实践中提高自己的能力，让学生的主观能动性得到充分体现。精心设计、选择导学方法与课堂结构，设计有利于学生主动探求知识的最佳教学情境，充分发挥学生的主观能动性。同时，教师还要尊重学生的人格，关注学生个体差异，加强师生间交往，构建互动的和谐的教与学关系。

3、 良好的师生关系

良好的师生关系，和谐的教与学氛围，教师不失时机的激励，都可以最大限度的激发学生的学习动机。而良好的师生关系，就是建立在尊重学生的人格和个性特点，尊重学生的主体价值基础上。它能让学生充分发挥潜能，能激发学生学习主动性和积极性，甚至能引导学生顺利完成自我价值的实现。积极向上是学生学习生活中最大的法宝。在积极性高，表现欲强，心情愉快的状态下学习，学生思路会更开阔，思维会更敏捷，也更能激起学生学习的欲望。任何一个学生，都想得到教师的肯定，只要老师能抓住时机就某一点对学生给予充分的肯定，学生都会在以后的学习中更加努力，同时，还会争取在其它方面也表现得更好一些，而这些例子，在我们平时的教学中是屡见不鲜的。

总之，在初中语文课堂教学中，要把新课标的教学理念都熟练自如的运用到课教学中并非一朝一夕之事。这需要我们广大语文教师的付出和学生的积极配合，需要我们语文教师与时俱进，更新教学理念，在教学实践中不断总结，不断完善、提高，这样，我们的语文教学就会是一片蓝蓝的天空。