贵州省六盘水市六枝特区折溪彝族乡中学                 553407

 

内容摘要：在教学过程中，努力创造学生自主学习的条件，把学习的主动权交给学生，引导学生自主学习，这是更新教育观念，也是贯彻实施素质教育，以学生的自身发展为本的客观要求。

关键词：巧设情境    进入探究    留给空间 

        主动学习    鼓励质疑    培养能力

教学这一环节，不仅要让学生掌握一些科学的知识，而且要培养学生独立获取知识的能力和勇于创新的意识，即科学的学习方法，以促进他们主动发展。因此，把学习的主动权放给学生，引导他们主动参与学习活动，培养他们自主、合作、探究的精神，这是实施素质教育的必然要求，也是适应新世纪教育教学改革，遵循教师为主导，学生为主体，以学生自身发展为本的重要体现。下面我就如何在初中思想政治课教学中引导学生主动学习谈几方面体会。

1、巧设情境   使学生进入探究状态

在对学生的学科兴趣爱好的调查反馈中，我们看到多数学生觉得思想政治课非常枯燥，特别是对个别教师仍然采用着的灌输式教学不感兴趣。因此，在教学中，教师要巧设悬念，创设问题情境，把学生引入探究问题的情境中，使思想政治教育教学活动具有吸引力，激发学习兴趣，让课堂“活”起来，使他们积极主动的投入到学习活动中去。例如:在七年级下册第八课“家庭保护和学校保护”一框的教学活动中，我利用多媒体播放了一首歌——《我想有个家》，然后提问：（1）、这首歌是谁唱的？歌名是什么？（2）、大家会唱吗？然后师生齐唱一遍歌曲，以达到调动学生激情，吸引学生注意力的目的。再次提问：（1）、从这首歌词中，同学们感受到了什么？（2）、家庭保护对未成年人的健康成长会有哪些影响呢？学生开始展开想象，并争先恐后地发表见解（家是避风港，家无需多大，家无需华丽，没有家的人们只有流浪的命，在家庭的呵护下我们渐渐成长，当我们受到惊吓的时候就会想到它……），课堂气氛一下子活跃起来，紧接着教师进一步引导和点拨，就此展示和认定教学目标。这样，学生很快就进入了探究状态。显然，情境的创设，能引发学生的学习兴趣，促进学生思考，激发学生学习的主动性。 

2、留给空间    让学生主动完成学习任务

在教学活动中，教师应留给学生充分进行独立思考与主动探究的时间和空间，鼓励学生通过自己探索、思考，去发现问题和解决问题。凡是学生自己能看懂的教学内容，就放手让学生自己质疑、自己解疑；凡是学生自己能够独立解答的问题，就放手让学生去解决，即使有极少数学生尚缺乏解决某个问题的能力，也可以采取同学之间互帮、互学、互纠的方式达到解决问题的目的。这样，就能让学生掌握学习的主动权，让学生在独立思考中学会思考，在自主探索中学会探索，从而有利于学生的主动发展。例如：在七年级思想品德下册第八课“家庭保护和学校保护”一框的教学过程中，什么是家庭？什么是家庭保护？家庭保护的作用、内容分别是什么……有关问题，都很客观，学生一看就一目了然，并明白了教学目标，这样的内容就应当让学生主动去提出问题、解决问题，从而培养学生主动学习的能力，教师从中只需作一些知识的检验和针对存在的问题进行引导、点拨、释疑。这样，学生的动脑思维能力、动手操作能力、综合归纳能力以及主动学习能力都得到了锻炼和提高。

3、鼓励质疑     培养学生的求异性思维

传统的教育模式一般是让学生获取知识为目的，教学中往往重灌输现成的理论，寻求“标准答案”，“正确答案”，在思想政治课教学中，这种教学活动往往扼杀了学生的创造性思维，也不符合学科教学特点。对此，在教学中教师应当鼓励学生对某一个问题进行大胆的猜测和质疑，引导学生不刻意寻求一种答案，引导学生得出答案的途径不唯一的这种求异性思维，摆脱旧的思维定势和局限。在实施素质教育以来，在教材的改革上，都体现着许多的真理在一般意义上是多元的，不是唯一的这一特征。教师应不限制、不规定、不统一答案和结论，让学生真正进入到“创造的境界中去，让问题敞开着口，鼓励学生继续探究，最后引导学生对有些观点进行分析和验证。例如：“A城市为了在城建规划中增加绿化面积，决定到山上挖树来栽，请你就此发表评论”。教学这样的材料题，学生在讨论当中都会提出许多种不同的见解和主张。有的说：“这种做法是对的，绿化市区是为了美化我们的生活环境，到山上挖树来栽既美化了城市，又节约了经济成本，是一件好事”；有的说：“这种做法不对，到山上挖树来栽虽然美化了市区，但它违反了保护资源和环境的有关法律法规，这种拆东墙补西墙，随意破坏森林资源的行为是一种违法行为，是不可取的行为”;还有的同学说：“这种做法解决问题的关键是要看其实施的过程，如果在具体实施过程中是得到林业部门的批准，并且实施了可持续发展战略，边挖大树边种小树，注意保护植被，那么，这就是一种可取的两全其美的好方法。如果是没有征得同意而不顾后果的采挖，那么，这是一种错误的行为。”对于这样的问题，教师在教学过程中就要鼓励、引导学生进行大胆的讨论，发表自己的观点，培养他们的求异性思维能力。显然质疑拓展了学生的思维空间，促使学生主动探究问题，使自己掌握了学习的主动权。

总之，思想政治课教育是实施素质教育的核心、灵魂，是一面旗帜，教会学生自主的学习，是真正体现“教学相长、以学为主”的教学原则。对此，教师在教学过程中应想方设法为学生创造条件，激发学习兴趣，多留给时间和空间，让学生自主学习，享受主动学习而获得成功的快乐。

参考书目：初中思想政治课教材

          初中思想政治课教学参考