贵州省六盘水市盘县水塘镇中学                    553502

 

　　由于生物学科没有参与中考，在中考指挥棒的导引下，生物学科就成了家长乃至学生眼中的灰姑娘，谁也不给生物好眼色，这就给生物教师的教学带来了诸多负面影响。如何打破这种局面，让学生对生物学科感兴趣，进而提高生物学科的教学质量，笔者从以下几方面进行了一些尝试。

　　一、树立以生为本的教学理念

　　一个教师的价值应该在于他是否以学生综合素质的提高和以学生的发展为核心，从终身学习的角度出发，教会了学生“学会做人、学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”没有。教育的责任和义务要求教师要有以生为本的教学理念，对学生负责，对社会负责，要本着持续发展的理念，为学生的持续发展做出自己的贡献。

　　二、尊重学生，关爱学生

　　热爱事业的教师，必然热爱学生。学生得到了尊重和关爱，就会敞开心扉，我们也就找到了与学生交流的平台，就能以心换心、以情换情，也就能在交流中产生共鸣，这样学生才会喜欢老师，才能喜欢你所教的那门学科，这时候我们再因势利导，引导学生认清生物学科在生活中的重要性，为学生喜欢生物这门学科奠定感情基础。

　　三、激发学生的学习兴趣

　　凡是生物成绩比较好的学生，大致可分两类：其一，是为了升学，力求全面发展，其二是出于爱好。优秀的教师不只在于他储存了多少知识，而更重要的在于他能否激发学生的学习兴趣，在他的引导下乐学、会学。所以教师应该根据学科特点和学生特点，选择正确的教学方法，如自主学习、合作探究、小组竞赛等，并利用现代化的教学手段，做到多种方法的最优结合，让每一位学生都感受到学习的乐趣，酝酿良好的学习氛围。

　　四、更新教学理念

　　提高教学质量，课堂是关键，教学方法又是影响课堂教学质量的决定因素，与时俱进，善于改进教法的老师，总是能得到学生的喜爱。《生物课程标准》倡导的探究式学习理念，吹响了生物教学改革的号角，而今风行大江南北的教学改革，更是为我们的课堂教学改革提供了许许多多成功的范例。要想让学生发自内心的喜欢生物学科，我们就必须紧跟时代的脚步，把课堂还给学生，确立学生在课堂中的主体地位，为学生创设探究的情景或氛围，成为学习的主人，使学生在自主学习过程中充分体验学习的乐趣，引导学生把学到的知识转化为能力。

　　与此同时，努力开发新的课程资源，课程资源开发的程度是决定课程目标达成的重要因素。教材是学生学习的航标，但不可能是学生学习内容的全部，在具体教学中，必须杜绝以本为本的教学现象，教学应该面对社会，面对未来，我们应该积极开发媒体资源、社区资源、家庭资源和隐性资源，这也是深化教学改革，激发学生爱上生物学科的重要途径。

　　五、优化实验教学

　　1.让实验室成为学生热爱生物学科的阶梯

　　生物是以实验为基础的一门学科，实验活动本身就是人类认识和研究生物科学的重要手段，也理所当然的是生物学教学的一种重要手段。对于生物学科来说，实验教学的结果必定影响学生对生物课的兴趣，进而影响到生物教学质量的提高。因而，对于我们生物教师来说，就有义务、有必要利用好生物实验室为生物教学服务，准确地说是更好地为学生服务，尽最大可能优化实验教学，这是激发和培养学生学习生物兴趣的重要途径，也是体现以学生为主体地位的关键一环。为此，我每每在学期之初，都要认真钻研教材，制定好比较科学的学期生物实验计划，避免实验教学的随意性和无目的性。教师作为生物实验活动的掌控者，操作的规范程度将直接影响到实验教学的效果，为此，我在实验教学之前，按照教材中的实验要求，课前自己认真演练几遍，确保自己实验操作的规范和熟练。这样才能在指导学生的实验过程中从容不迫。

　　2.创设情境，确保教学效果最大化

　　在教学中，我尽可能地联系学生的生活实际创设情境，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活体验和熟悉的生活实际出发或从学生关心的事情入手，导入教学，学生自然就会感到亲切、有趣，让学生认识到自己身边就有很多生物学知识和问题有待探究学习，如讲“叶绿体中色素的提取和分离实验”时，让学生思考植物体内的某些营养物质如氨基酸等能否用同样的原理提取？能否找到无毒性的溶液分离提取这些色素，用于食品加工？这样，学生带着生活中的问题走进课堂，而课堂学习又让学生解决了身边的许多生物学问题，这样，学生学习生物就由“要我学”转化成“我要学”了，这时候，就是你不要学生学，学生也要学了。

　　3.发挥语言艺术的魅力。

　　风趣幽默的语言，能活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。如复习“心脏的结构”时，我要求学生把上节课画的心脏结构示意图拿出来，可是竟然有几位学生紧张地在抽屉里乱翻，我很生气，因为我强调过要夹在书里的，这节课还要用这张图学习“血液循环”这一节的，本想教训他们一顿，但是转念一想，批评只会使学生更紧张，更想不起放在哪，解决不了根本问题，不如幽他一默：“可能那几位同学忘了把自己的‘心’放在哪儿了，别慌张，慢慢找！不然，没有‘心’这节课还怎么上呢？以后可别这么马虎了，连自己的‘心’也忘了带了！”在同学们善意的笑声中，我又说：“用‘心’来上课的同学，先复习一下心脏的结构。”形象的比喻加强了学生的记忆，语言艺术不是语文教师的专利，只要我们善于挖掘教材中的形象性因素，把教材中所涉及的生物形态、习性和生活环境等内容，用惟妙惟肖的描绘，生动形象的比喻，独具情态的姿态和富有感染力的神情讲授出来，学生就会产生那种如临其境、如窥其貌的感觉，从而引发学生对生命的敬重、对大自然的热爱和对环境的关心。在这样的课堂氛围中，教学效果，就有可能事半功倍。

　　总之，只有我们当老师的善于调动各种因素，让学生感受到学习生物的乐趣，就有可能让学生喜欢生物学科，进而不负教师这个称号！