贵州省六盘水市盘县第十中学                        553500

 

 

      摘要：高中历史课堂教学必须要遵循提高学生创新素质和历史学教学规律，统筹兼顾每位学生的特点，才能最大限度调动学生学习历史的积极性，培养学生的创新素质。在高中历史教学中，结合新课程标准，不断创新教学方法是顺利完成教学目标、切实提高学生综合素质的必然要求。科学的教学方法能够有效地调动学生的学习积极性、主动性和提高高中历史课堂的有效性。因此，笔者结合具体教学实践对高中历史教学中创新教法的实施策略进行简要的探讨。

　　关键词：高中历史；创新性；创新兴趣；教学创新

　　

　　创新教学是一个辩证发展的实践过程，教法的不断创新能够有效提高学生的综合素质，传统的、陈旧的教学方法不利于学生创新素质的快速提高，因此，在新的形势下，我们应该结合教育教学改革现状，在有利于提高学生综合素质、遵循历史教学规律的前提下，结合青年学生的特点大力推行教学方法创新，确保历史课堂教学的有效性，促进高中历史教学健康发展。为此，我们应特别注意一下几方面的策略：

　　一、注重构建和谐师生关系和轻松学习氛围

　　在高中历史教学中建立和谐的师生关系，为学生创造轻松、愉快的学习氛围是非常重要的，这有利于课堂上教师主导作用和学生主体作用的充分发挥，在这样的关系和氛围影响下，师生之间的交流会更有效，能够充分激发学生对历史这门课程的学习兴趣，使他们在课堂上能够大胆地表达自己的看法和见解，促使他们不自觉地进行创新学习。有些老师在课堂上非常注重师道尊严，高的课堂气氛比较严肃，是不利于课堂教学的，因此，我们要尽力构建民主、和谐的师生关系，在尊重学生学习独立性的基础上，调动他们的主动性，让他们能够在课堂上利用已有的知识体系，对一些问题进行思考，并逐步形成自己的思想观点，并大胆地表达出来，和教师或者同学间进行有效地交流，以和谐的师生关系和课堂氛围调动学生的学习自觉性、主动性，不断培养他们的创新能力，让他们在学习中享受到获得知识的喜悦。

　　二、依据教材合理设计创新点

　　目前我们所使用的高中历史教材，在内容的编排上进行了较大的改进，结构更加合理，知识更加全面，但是，作为高中历史教师来讲，我们必须在充分把我教材知识体系的基础上，针对每一节的教学内容进行精心地设计，结合学生的自身特点和教学实际，科学地设计创新点，并且要做到创新的方向性比较明确，不能一味地罗列知识点而冲淡了创新的主要方向，也不能脱离学生的实际能力而设计一些学生所不能达到的教学目标。一定要在创新点的引导下，让学生循序渐进，课堂教学主题明确。如果我们把目标定的太高，学生在现有能力和知识体系的基础上达不到这个目标，就会因为在创新学习中遭到失败而打击到学习的积极性，产生负面的影响，甚至失去了对高中历史学习的信心。教师在教学中，要在对教材和学生实际有足够了解的基础上合理设计教材知识，科学设计创新点，结合学生实际能力和维果茨基的最近发展区原理确定创新点，并在教学中选择最优的创新教学方法，大胆对现有教材的内容进行创新性的重组和整合，推动创新教学的不断发展。

　　三、科学处理知识关系激发创新兴趣

　　学生的创新思维，实际上就是学生在利用已学知识通过自己的思维解决学习和生活中实际问题的能力，我们通常所说的“循序渐进”也是让学生在掌握已有知识的基础上，对已学的知识进行分析研究，进而获得新知识的过程，获得新知识也是对已学知识的巩固和深化。学习的过程并不是简单的进行知识的积累，而是要在获得一定知识的基础上主动地对未知的知识进行探索，实现自身知识结构的创新。在实际教学中，应该特别注重时事热点的作用，把这些鲜活的知识引入到课堂教学当中，以现实中的一些实际问题引导学生主动进行知识的探究，通过思考、讨论获得解决问题的方案。

　　四、在教学中引入讨论式教学

高中历史教学中，我们所接触的教学内容大部分都是一些重要的历史事件，通过一些具体的历史事件反映一定的政治格局。因此，依据这样的教学内容，我们应该选择恰当的教学方法，通过实施新颖多变的教学方式，增强学生的新鲜感，活跃课堂氛围，调动学生思维，促使其开展创新性学习。例如在讲授《世纪之交的世界格局》一课的时候，可以让学生先自学教材内容，然后进行讨论，主要讨论冷战结束后的世界格局。学生在自学的过程当中对当时的情况有了初步的了解，在讨论的过程中，他们会对已学的知识进行重新整理，很可能会得出很有创意的结论。在有些课堂上，教师也可以依据教材内容，给学生设置一些讨论话题，让他们分组进行辩论，会让学生获得更多新知识，但是在讨论教学中，始终要引导学生对历史事实有一个正确的理解，不能偏离教材内容所反映的主旨。在实际教学中要依据教材的重点难点科学设计教学方案，尽可能达到教学内容与教学形式的完美结合，切实促进学生创新素质的提高。在教学中，且不能一味地追求教学方法的花样而忽视了课堂教学的有效性，从课堂气氛来看非常融洽、和谐、热烈，但是，就学生本身而言，并没有在者优先的时间内获得对自己有用的知识，这样的教学是失败的。

五、正确处理好教学内容与教学方式之间的关系

　　辩证法指出，内容与形式之间是对立统一和相互作用的关系。新颖多变的教学方式能够给学生带来很强的新鲜感，能够活跃课堂氛围，充分调动学生的思维进行创新性学习。引导学生在仔细阅读课文的基础上开展讨论就是一种很好的开展创新教学的方法。比如在讲授《世纪之交的世界格局》一课时，教师可以先引导学生通读课文，然后就冷战结束后世界格局展开讨论。这种自由发挥式的讨论往往会进行得非常激烈，并且很可能会得出一些很有创意的结论，更重要的是学生还能利用自己获得的知识来进行合理解释。这才是讨论学习最大的收获。另外教师还可以通过设定讨论话题，让学生以辩论赛的方式展开讨论。拿冷战结束后世界多极化格局是加强了还是减弱了这一话题为例开展辩论赛，学生会努力搜集各种资料来论证自己的观点，这往往会让学生获得更多的教材没有包含的新的知识。但需要注意的一点是，以辩论会的方式开展教学必须以实现教学目的为出发点，抓住教学的重点难点，要考虑到学生的知识水平，否则，即使课堂氛围再热烈，学生学习情绪再高涨，也无法很好地完成教学任务。我们不可否认的一点是，虽然当前各种示范课、公开课以及创优课等新型教学方式的运用，极大地活跃了课堂氛围，调动了学生积极参与教学互动，促进了教学活动朝着更开放的方向发展，但往往存在过于追求形势，甚至偏离教学重点难点的问题，无法从深层次上提高学生的创新素质。因此，在高中历史课堂创新教学的过程中，我们要重视教学形式的多样性，但更重要的是我们要以依据教材的重点难点进行教学，将教学内容与教学形式完美结合才能最终实现提高学生创新素质的目标。

　　综上所述，为了更好地在高中历史教学中实施教学创新，就必须处理好教生关系，科学设计教材知识、合理设置创新点，把握好教学内容和教学方法之间的关系，切实注重课堂教学的有效性，不断提高学生的创新意识、创新能力和综合素质。