广西钦州市灵山县灵山中学  

 

      摘 要：在高中语文教学中，阅读教学是非常重要的组成部分，它能够使学生综合的素质以及阅读的能力得到显著提高，可以说在高中语文教学中阅读教学的作用是举足轻重的。在新课改的背景下，有效的进行阅读教学是非常重要的。本篇文章对新课改下高中语文阅读的有效性进行研究，希望可以提供一定参考。

　　关键词：阅读教学；新课改；有效性

在高中语文教学中，阅读教学是非常重要的组成部分，它能够使学生综合的素质以及阅读的能力得到显著提高。在新课改的背景之下，保障阅读教学的有效性以及使学生在阅读方面的能力得到提高是高中语文教师必须要解决的问题。在教学过程中，进行有效的阅读教学，可以使学生积累一定的语文基础，同时还能够使学生在思维方面的能力得到有效锻炼。

 

一、高中语文阅读教学中存在的问题

　　1、教学目标不明确

　　目前许多高中语文教师在进行课堂教学前教学目标不明确，分不清重点难点，往往整节课都在无重点的讲解，这样不仅浪费了宝贵的课堂时间，更让学生听的“晕头转向”不知所学。“有的放矢”是每一个教师都应该明白的道理。因此在教学目标的设计上一定要明确教学重点，去除传统的机械化、程序化的教学模式，让学生清楚一节课需要学的重点，并通过这节课的而学习掌握它。教学目标是一个具有形象生动度的问题，也是一个深刻和广博度的问题，因此教师必须重视教育目标的制定。

　　2、教学方法使用不当

　　现阶段许多高中语文教师刻意模仿一些名师的公开课，照抄照搬名师的教学方法。没有考虑学生的实际知识水平和认知能力选择合适的教学方法，生硬的运用名师新颖的教学手段，不仅造成教学内容过于高深使学生不能接受，更打击了学生的自信心，降低了学生的学习热情，从而不能实现提高教学效果的目标。

　　3、创设情景流于形式

　　新课程理念指导下的语文教学，强调导入阶段的趣味性，探索性。导入创设的情境对教学内容能够起到凝聚、激发、增盛、消疑、铺垫等作用。然而在课堂教学中，许多教师过于注重教学的趣味性，而忽视了情景教学的科学合理性，导致了课堂时间的浪费，也没有收到好的教学效果。由于现用的高中语文教材和课堂教学都存在局限性，因此我们必须拓宽语文教学渠道，放大语文教学资源的范围。但是有些教师在这一过程中完全附会“主体”言论滥用资源，使课堂教学流于形式。

　　二、激发高中语文阅读的兴趣

　　在进行阅读教学时，将学生阅读的兴趣进行充分激发，调动学生在阅读方面的主动性以及积极性，使学生将自身在阅读方面的能力得到显著提升，保障阅读教学的有效性。

首先，将学生情感的感受进行充分激发，将学生阅读的兴趣进行充分提升。在进行阅读教学时，学生要经过亲身的阅读，切身的体会，自主的进行思考、归纳以及总结，与作者在情感的方面产生共鸣，获得情感的体验。这样，学生在阅读方面的积极性被充分的调动，对于阅读具备深刻的印象，学生进行阅读的兴趣就会充分提升；其次，在教学过程中做到因材施教，将学生进行阅读的积极性进行有效提高。在兴趣爱好以及思维的习惯方面，每一个学生都是不同的，也就是说在进行阅读教学时教师要依据每一个学生具体的情况进行教学，不能采取标准的模式进行教学，对学生的个性要充分的了解，做到因材施教，保障每一个学生都能够对阅读产生兴趣，调动每一个学生在阅读方面的积极性；最后，教师要营造和谐宽松的氛围，将学生在阅读方面的兴趣进行充分激发。阅读氛围的和谐以及宽松能够将学生在阅读方面的兴趣充分激发。在进行阅读教学时，教师与学生之间要建立良好的关系，使学生对教师讲授的内容产生学习的兴趣，对于每一个学生，教师要同等的对待，避免学生自尊心受到伤害。同时，在进行教学时，要对学生在行为方面的反应以及精神状态进行充分的关注，对学生的感受进行充分的分析，将教学的策略进行及时调整激发学生的积极性。

三、高中语文阅读有效教学的策略

　　1、预设合理的教学目标，提高阅读教学的有效性

　　依据时代和新课改要求设定目标。高中阅读教学课程具有人文性、科学性以及时代性等特点，社会方方面面都影响着语文教学。因此，在设置语文阅读教学目标时须依从社会发展的需求和新课程改革的价值取向。

　 　根据学生的实际水平设定教学目标。教学目标的基本属性是学生通过教学活动在认知、情感和行为等方面朝着预期的方向发生变化，并形成一定的学习结果。”阅读教学目标亦是如此。在教学过程中，教学目标的确立应该是教师和学生共同的行为，更应该把学生放在教学目标制定的主体地位。传统的教学目标是规定好的，教师和学生没有参与其中，导致教学目标严重偏离实际教学需要。而在新课改的背景下，大力倡导“以人为本”的精神，让学生主动参与到教育目标的制定过程中。在教学中，教师更应该根据学生的认知水平、情感水平及发展水平来达成师生之间的互动，寻找比较适宜的教学目标。

　　2、主体的有效阅读策略

　　传统的语文教学过多地注重教师的主宰和知识的传授，没有突出学生在教学过程中的主体地位，同时也忽视学生创新精神。这种教学方式没有注重培养学生的实践能力，也不能激发学生对阅读兴趣，不利于人文精神的塑造，致使学生丧失了自主阅读的主动性。新课标强调学生是阅读的主体，教师应尊重阅读主体的个性化行为和阅读的自主性。其实施建议中也指出应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文教学应为学生创设良好的自主学习的情境，帮助他们树立主体意识，他们能根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。那么培养学生的自主学习能力，实现真正的有效学习，成为改变低效阅读状况的途径之一。

　　3、教师的有效教学

　　新课改背景下对教师的要求越来越高，教师要提高语文阅读教学的有效性必须加强自身综合素质的完善。因此，教师应学习和具备相关阅读教学理论知识，改进教学手段，促进学生的有效阅读。现阶段常用的有效阅读教学策略有：①情境导入式教学；②文本特点式教学；③对话式阅读教学；④个性化阅读教学。  

　　四、教师要加强指导

　　1、学生自主的探究

　　在这个阶段中，对于阅读学生具备不同想法，在进行阅读教学时要满足学生的需求，使学生能够进行自主的阅读。在进行阅读教学时，对于阅读的思路、阅读的角度以及阅读的方位，教师尽量不要进行干预，使学生能够依据喜好进行自主的选择。学生对阅读进行自主的选择使学生对自己具备一定的认识，使自主探究的方法与习惯得到一定的锻炼，为今后的阅读教学奠定相应基础。需要注意的是，学生在进行自主的选择时教师要进行相应的指导，教师对材料的收集与选择以及阅读的进度进行及时的检查，避免学生与正确的轨道相偏离。

　　2、教师指导阅读

　　在阅读教学中，仅仅依靠学生自主的阅读不能够将阅读的能力进行有效提升，教师还要进行相应的指导，使阅读能够有层次的进行，使学生在阅读的方面建立知识的结构，使阅读的能力得到全面提升。首先，要培养学生对阅读的整体感知能力。教师要对学生的阅读进行相应的引导，使学生对文章具备一定的整体感知能力，对文章大体的内容具备一定了解；其次，对学生进行引导使其能够对文章的中心进行把握。进行阅读教学时，学生对文章的结构进行分析的过程中，教师要进行积极的引导，使学生能够对文章结构具备清醒的认识，使学生能够把握文章中心；最后，要引导学生对语言结构具备一定的理解。学生对语言结构具备一定的理解会体味作者写作时的情感，使感受语言的能力得到显著提升。

　　3、应试的阅读

　　目前，对人才进行选拔主要是通过高考，也就是说在高中教学中不能忽视应试教育。在阅读教学中，要进行高考的针对性阅读，使学生阅读的能力得到显著提升，应试的技巧得到显著提升。在高考语文中阅读的方面，答案是开放的，但是与作者的观点以及文章的思想是紧密联系的。因此，在解题的思路方面，教师要进行相应的引导，使学生能够在解题的过程中规范化以及科学化，在解题时根据题意进行合理的回答。

　　五、加强情感的交流

　　在教学的过程中，占据主体地位的是学生，教师起到的作用仅仅是对学生进行相应的引导，要使教学活动产生良好的效果，教学活动能够达到目的，需要的是学生的努力。在教学活动中，教师应该做到：首先，在进行阅读教学时依据学生需求进行教学设计。在进行阅读教学时，教学的安排以及设计要满足学生需求，只有满足学生需求才能够使学生积极主动的进行阅读的学习，使学生在阅读方面的效率得到显著提升，完成阅读的目标；其次，要将情感的交流加强。在教学的过程中对于学生的动向以及感受，教师要充分的注意，依据学生的行为以及神态对学生思想的动态进行判断，在情感交流的过程中促进知识的积累以及思维的发展；最后，对学生在阅读方面的体验要充分尊重。在教学过程中通过阅读，学生会产生一定感悟，对感悟进行分析以及总结形成相应的知识。如果在进行阅读教学的过程中，教师不注重学生在阅读方面的体验，只是进行知识的讲解以及灌输，学生对教师讲解的知识印象不够深刻，很容易将知识忘记，会制约学生在阅读方面的能力。因此，在阅读教学中教师对学生在阅读方面的体验要充分尊重，在对阅读的要求以及内容全面理解的基础之上，将学生学习的形式以及方式进行设计，使学生能够在阅读中提升自身的知识以及能力，使阅读教学能够发挥实际的效果。

　　

　　总之，在高中语文教学中，阅读教学是非常重要的组成部分，它能够使学生综合的素质以及阅读的能力得到显著提高。在新课改的背景之下，有效的进行阅读教学是非常重要的。在进行阅读的教学时，要将学生阅读的兴趣进行充分激发，加强对学生的引导，同时加强情感的交流，使学生能够对阅读教学产生强烈的兴趣，进行积极自主的阅读，使学生能够在阅读中提升自身的知识以及能力，积累一定的语文基础，保障阅读教学能够发挥实际的效果。

　　参考文献：

　　[1] 李青云，柴树梅.关于高中语文阅读教学有效性的思考[J].新课程研究，2010（5）.

　　[2] 尚晓巍.语文教学中关于学生阅读能力的培养[J].黑龙江科技信息，2008（36）.