贵州省盘县第七中学                     553537

      【摘要】体育教育因其具有促进学生身心协调发展，提高学生整体素质的基本功能，在整个基础教学中占有重要的地位，不但可以促进学生身体形态和生理系统的健康发展，在学生的益智、道德教育等方面，也具有其它学科不可替代的功能。

　　【关键词】新课改；高中体育；存在问题；解决措施

　　高中生正处于身体发育阶段，学业负担重，升学压力大，这些因素常导致其身体素质下降，心理健康和身体健康都受到一定程度的影响。学生体质的逐年大幅下降已经到了令人担忧的地步，传统的体育教学改革迫在眉睫。

　　一、新形势下的高中体育教学目标

　　随着新课改的不断深入，高中体育教学的目标也更加明确：首先，高中体育教学应继续向学生传授基本的运动技术、技能和基础知识，其次，充分发挥体育教学的德育、益智功能和心理调节功能，使学生达到德、智、体的和谐发展；再次，根据不同学生的特点，发展不同的体育特长，使学生掌握几门体育运动必要技能，引导学生获得良好的情感体验；最后，依照《全民健身计划纲要》的要求，培养学生体育锻炼的意识和习惯，逐渐形成终身体育能力，实现可持续性发展目标。

　　二、在新课改背景下体育教学过程中存在的问题

　　1、在教学过程中教师不注意对学生体育兴趣培养

　　有很多教师在教学过程中没有真正领会培养学生兴趣对上好每一节体育课的重要性，在上课期间，教师只是参见别的老师上课模式，变得按部就班，缺乏自己上课特色，使学生对体育课失去兴趣，出现了很多学生厌倦上体育课或者上课状态很不积极，这就需要我们教师从自身寻找原因，如何能培养学生对体育课的上课兴趣，这是我们共同关注的一个问题。

　　2、不注意加强更新教学观念，学生上课积极性不高

　　在教学过程中，很多教师包括新教师在内教学手法普遍老套，导致学生的上课积极性不高。有很多刚毕业走出校门的教师们没有真正的工作经验，只是按照其他教师的上课路线进行模仿，不加以任何思索，不针对每个班级的实际情况进行调整，使学生感觉到新老师还是走着老套的教学路线，上课没有激情，课堂气氛很单调，在学习技术动作的同时没有任何新鲜感，上课内容枯燥乏味，课堂吸引力不大，针对教学思路问题同样值得我们思考。

　　3、考核评价没有公平性

教师是考试评价唯一的参评者，学生始终处于被评价的地位，评价就好像是教师的“专利”。学生学习情况的好与坏都是教师自己说了算，学生始终处于被动甚至被忽视的地位，很少有自主选择的机会，学生的主观能动性得不到发挥。由于诸多因素的制约以及评价技术和手段的局限性，严重影响了体育教学评价结果的客观性、科学性。采用统一的评价标准，忽视了学生在身体、心理和智力等方面存在的个体差异以及学生的实际进步与努力程度，存在着不公平性。

　三、教师要加强学习，提高教学的针对性

　　根据新课程观念，教学由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。这就要求体育教师不断调整教学策略，改变教学方法，以适应新课改的要求。掌握学生的认知特点 。高中生的思维具有高度的抽象概括性，思维逐渐从经验型过渡到理论型，中学生思维的独立性和批判性有明显的发展，因此在教学方法上，我主要通过学生的自我思考、小组探讨等方式进行部分的技能教学，但此时由于学生思维具有一定的片面性，因此在教学方式的运用过程中仍需要教师的有效引导。虽然高中阶段的学生的抽象思维能力有较大提高，但运动知觉必须经过一定运动动作的练习，才能逐渐发化为精细的、准确的运动感知。因此在每一节体育课的组织上，我首先让学生明确本节课的教学目标、教学方法。在教学方式的安排中重视学生的动作练习，坚决避免体育课堂上出现“讲而不练”的现象。 每节课通过自己做示范动作，让身体协调好的同学做典型演练，然后注意让每一位同学进行练习。这样做的结果是，每一位学生都得到了锻炼，掌握了运动技能。

　

　　四、针对教学中出现的问题提出的对策

　　1、调换位置，构建生本课堂

　　教师和学生是课堂的重要组成部分，在以往的体育教学中，教师处于高高在上的教育者、领导者地位，学生则处于被动的地位，教师是主角，学生是陪衬。这种教学极大地削弱了学生的主动性和积极性，不利于高效课堂的构建。新课改要求教师要转变角色，实则就是主张教师和学生要适当地调换位置。要由学生适应教学到教学适应学生转变，要构建生本课堂。教师要根据学生的需求选择适合的教学模式，要对体育必修课和选修课进行必要的整合处理，对于选修课中不适合学生学习的部分，一些高难度体育技能部分，要调整难度，对复杂的技术动作进行改造，对选修课则采取分层教学或自愿学习的方法，让学生发挥其主动权和自主权。同时，要根据学校的场地、器材等开发出能够促进学生发展的体育项目，激发学生参与的热情。

　　2、更新教学方法，丰富教学手段

　　注重所选教材的特点，突出自己的特色。尤其是在：（1）发展身体素质练习的教材；（2）游戏类教材；(3)各项体育活动的基本技术和基本战术在实践中的运用；(4)社会体育、娱乐体育和医疗保健等项目上。在进行讲解示范和辅导时，要注意启发学生的思维。开发学生的智力，使学生把所学的知识变成感知。在教学中必须改变以教师为中心、学生为附属的观念，切实把教师的指导作用与学生的主体作用有机的结合起来。教师应该创造宽容、和谐、健康的教学氛围，激发学生学习体育的兴趣和热情，活跃学生的思维，使学生由被动接受变成积极参与，充分发挥学生的个体潜能，确实贯彻体育教学的基本原则，遵循体育教学规律及动作学习规律，突出学生的主体地位，以灵活的教学方法，多样化的教学手段营造生动活泼的教学情调和氛围，从而吸引学生，产生良好的教学效果。

　　3、运用多种形式进行评价

学生的成绩评价包括教师评价、学生自我评价、学生相互评价及家长的评价。学习评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生在各个方面的潜能，培养学生的自尊和自信，帮助学生学会自我评价、互相评价，建立多元化、形式多样的学习评价系统。让学生参与到评价中，运用学过的知识和技能去评价自己和他人，更重要的是加强了学生间的相互交流和自我完善，发挥了学生的主体作用，有利于激发学生的兴趣；让家长参与评价，便于教学的开展和协助师共同促进学生的身心发展，培养其体育兴趣，有利于培养学生坚持体育锻炼的习惯，形成良好的体育意识。评价内容的增加和完善要能真正体现面向学生的基本理念。

五、利用体育课堂对学生进行品德教育

笔者认为：体育课堂是对学生进行品德教育的最好途径。例如：体操、障碍跑等内容可以培养学生勇敢、顽强的精神；中长跑可以培养学生坚忍不拔的毅力；接力跑和球类项目可以培养学生团结进取、勇敢拼搏的精神；民族传统教育，可以向学生进行爱国主义和民族精神的教育；韵律操和舞蹈可以陶冶学生美的情操。鉴于体育课堂的这些特点，体育教师应通过课堂常规的贯彻、组织教学、对教材教育因素的挖掘、游戏及对偶发事件的处理等众多途径进行不同内容的教育。教学过程中体育教师既要有和风细雨般地讲道理，循循善诱，又需要润物细无声式的潜在影响；既要以正面教育为主，表扬为主，又要对不良现象进行进行批评，既要晓之以理又要动之以情。总之使学生随着体育课的节奏，自然而然地受到思想、品德教育，并使个性得到发展。学生良好道德品质的形成，对其各方面发展又有着潜在影响。在一所重点中学对数百名毕业生调查的结果表明，多数人认为体育可以磨炼意志品质，对学习成绩的提高，对事业上的成功，有着极其重要的作用。

　　总之，新课程、新的教学理念给我们提出全新的挑战，在今后的教学中，只有更新观念、认真钻研、不断探索，适时地加以调节，才能适应新标准、新理念，上好高中的体育与健康课。