贵州省六盘水市六枝特区第一小学                     553400

 

 

    计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力。在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。新教材对计算提出了新的要求，它不仅要求计算正确、迅速，更突出计算方法是否合理、简便，灵活，注重口算、笔算、估算等多种方法的有机结合，使学生在使用各种计算方法的实践中逐步提高计算能力。通过对学生计算情况的调查、测试、问卷及对比研究，进行了大量实践探索，得出了影响学生计算准确率的各种因素，摸索出了一些提高学生计算准确率的策略。

　一、小学数学计算能力准确率对策

　　计算是数学知识中的重要内容之一，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中，计算教学所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。几年来，我以课堂教学为着力点，进行了大量的调查研究和大胆的实践探索，力求找准问题关键所在，并研究出相应的解决策略。

　　二、调查研究，分析错因

　　通过对学生计算情况的调查、测试及问卷研究，我们认真分析了学生计算错误的原因。

　　1.算法和算理不明

　　有些学生计算错误就是由于对算法和算理不明确而造成的。

　　2.轻视口算和估算

　　部分教师被动地进行口算训练，认为估算的作用不大，当教材涉及到就练，教材没有涉及到就不练或偶尔进行训练。调查中有些学生把口算题当成笔算来做，习惯于精确计算，不愿意进行估算，甚至有部分教师明确向学生提出口算题就用笔算来做。

　　3.观察不细致

　　学生在看题、读题、审题以及抄写的时候，有时观察不仔细，致使学生把题目中的数字、符号抄错。在解题时，有的学生做题思路方法都对，就是数字抄错导致失分，非常可惜。

　　4.注意力不集中

　　小学生的注意力缺乏稳定性和持久性。注意力的分散经常导致计算错误。注意力集中的时间短暂，又经常导致计算不规范、不完整。

　　5.思维定势的干扰

　　计算中，学生往往用熟悉的思维方式或者解题习惯去解答性质完全不同的问题，从而出错。比如，在练习小数乘法竖式计算时，出现用小数加减法竖式计算的情况。学了简便计算，有的学生不该用简便方法也用简便方法，尤其在特殊数据的刺激下，被假“好算”或“简算”迷惑而出错。

　　6.学习习惯不好

　　部分学生由于对计算的重要性缺乏足够的认识，加上平时的训练度不够，方法欠妥，因而养成了一些不良的计算习惯。特别是普遍缺乏主动验算的好习惯。

　　7.学习兴趣不高

　　调查发现，学生对待计算的兴趣普遍不高。有少部分同学没有养成审题的习惯，还有相当一部分学生审题不够认真。另据课堂观察，大部分的学生虽然有草稿本，但草稿本上的字迹潦草、散乱；相当一部分学生作业没有固定的草稿本，有随处打草稿的现象。这些现象都是造成计算错误的重要因素。

　　三、探索研究，寻找对策

　　我了解到了影响学生计算的准确率的因素后，与其他教师就“如何提高学生计算准确率”展开讨论、探索和研究，在工作中不断实践，不断总结，不断改进，摸索出了一些提高学生计算准确率的应对策略。

　　1.理清算法算理

　　教师在教学计算方法、运算性质、运算定律时就要要求学生环环过关，不仅要明确其中的道理，还要学会在运用中主动灵活运用，时刻有简算意识；通过反复练习，深刻领会其中的算理算法，并在头脑中形成清醒的解题思路。

　　2.加强口算估算

　　首先，要加强口算的教学和训练，切实打牢计算基础。口算是笔算的基础，是小学生应该具备的最起码的基本技能。提高小学生的口算能力，贵在持之以恒坚持训练。教师可以采用多种形式，多个时间段加强口算练习，“开火车”“摘苹果”“比一比”“我出题你来答”“一分钟口算”等都是比较好的形式和方法

　　其次，应重视估算。小学阶段，估算的形式一般是口算或目测，它是小学数学课堂教学一个重要的学习内容。教学时，要结合教学内容和生活实际，进行有计划、有步骤的估算训练，明确估算的意义、掌握估算的技巧、提高学生的估算能力。

　　3.关注能力培养

　　计算教学中必须重视学生思维能力的培养，因为学生思维的发展，能提高计算效率；而计算能力的提高，又能促进学生思维的发展。教师要善于引导学生对计算试题进行观察、思考、判断，合乎逻辑的进行分析、推理，尽快找到计算的捷径，以保证计算的正确、迅速，计算方法的合理、灵活，培养学生思维的敏捷性和灵活性，从而提高计算准确率。

　　4.培养良好习惯

　　培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度，养成良好的学习习惯，是防止计算错误、提高计算水平的主要途径和措施。一是培养认真审题的习惯。审题时要求做到一看（数学和符号）、二想（运算顺序和方法）、三算、四查。二是培养认真演算的习惯。要训练学生沉着、冷静的学习态度。在计算时，做到不急、不躁、冷静思考、耐心计算。演算时，要求书写整洁，格式规范，方法合理。同时，强化学生规范打草稿的习惯，以保证计算的准确无误。三是培养细心检验的习惯。要教育学生养成计算后耐心细致，逐步检查的好习惯，把检验当作计算题不可缺少的环节。

　　5.激发计算兴趣

　　“兴趣是最好的老师”。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算、听算；限时口算、自编计算题等。多种形式的训练，不仅能提高学生的计算兴趣，还有助于培养学生良好的计算习惯。

　　6.不断改进教法

　　受传统教学观念的支配，许多教师奉行“熟能生巧”原则，实施计算教学中的“题海战术”，致使越来越多的学生厌恶计算、害怕计算。我们应积极转变教学观念，把教学目标更多地定位于计算本身存在的思维历程，运用各种有效的教学策略让学生主动、愉快地参与计算，感悟计算的魅力，品尝计算的乐趣，提高计算的能力。

　　7.争取家庭支持

　　调查发现，很多“留守生”“空巢生”由于缺乏督促监管，久而久之就养成了家庭作业随意散漫，敷衍塞责的恶习，进而影响了学习态度、学习品质。利用当前“课外访万家”的契机，我们积极与家长取得联系，争取家长支持，每天督促指导孩子认真完成家庭作业，为学生良好学习品质的养成创造一个和谐的环境。

　　总之，提高学生的计算能力是一项细致的长期的工作，需要我们每个教师用强烈的责任心，付出自己的耐心、爱心及艰辛的劳动。