贵州省六盘水市盘县水塘镇中学                    553502

 

     摘 要：新课程标准的目标之一就是培养学生“具有初步的创新精神和实践能力”。本文论述了培养学生创新能力的重要意义，通过调查分析指出了存在的问题，并结合自己的教学实践，提出了在生物学学习中培养创新能力的具体措施。
　　关键词：创新能力；初中生物学；生物学教育

 

 创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任，而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。因此，在教学中更应该积极培养学生的创新能力。而生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，其知识点和教学手段无不蕴含着创新的素材。下面就生物教学中关于学生创新能力的培养谈几点体会，仅供大家参考。
　
　　一、介绍科学家的事迹，激发学生的创新意识
　　教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”中学生好奇善问，喜欢异想天开，所以绝不能压抑，而应引导和鼓励，要让思维的火花跳跃。在生物学发展的历史长河中，科学家灿若星辰，他们献身科学，孜孜不倦。通过介绍科学家的事迹，突出他们的思维过程、研究方法及顽强精神，有助于激发学生的创新欲望。
　　二、加强双基教学，夯实学生创新的基础
　　掌握必要的基础知识和基本技能是培养学生创新能力的前提，没有“双基”做牢固的基础，创新无异于空中楼阁。例如：没有对显微镜结构及使用的基本知识和基本技能，如何正确使用？如何去观察发现？又如：学生只有在掌握了光合作用的有关基础知识以后，才敢于对海尔蒙特、普利斯特里的做法提出质疑。没有相应的积累，创新就失去了基础，学生迸发的创新火花也难以上升为创新能力。因此，教师在教学中，要循序渐进地帮助学生构建知识体系，强化智力因素的训练。侧重训练学生的联想能力和迁移能力，这些能力都是创新能力的重要因素。训练的形式应该是多种多样，不拘一格。当然，在加强双基教学的过程中，还需要开放课堂教学，把社会热点和焦点问题渗透到学习中去，并以课堂为轴心向生活及其他领域拓展，引导学生关心社会和人生。教师还可以组织学生走访、调查、参观，了解当地的生物生存情况和环境保护情况，请专业人士来学校进行预防传染病知识讲座、合理膳食讲座、保护野生动物讲座等，开辟第二课堂，增强学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。
　　三、创设生动情境，诱导学生的创新思维
　　教师在教学过程中，应紧扣教学内容，精心设计教学环境，让学生乐学，同时因势利导，设疑解疑，让学生闪烁创新思维的火花。例如：讲到“光合作用”时，播放“植物园实验基地”录像，并配上画外音：“这里阳光明媚，春色满园，鸟语花香，气候宜人，蝴蝶在这里翩翩起舞，苹果树在花丛中茁壮成长……”然后引出光合作用的原料、条件、产物，指导学生做实验。在实验中，允许并鼓励学生进行新的尝试和探索，观察记录实验现象和结果，发现新知。例如：学生用白菜、黄杨、洋葱等的叶来代替天竺葵和金鱼藻做实验，教师不能简单地否定。对学生“实验前为什么要将叶片内的淀粉运走、耗尽”的疑问，教师要鼓励学生进行对照实验，从实验中获得真知。通常一个有经验的生物学教师，总会在教材的重点、难点和新旧知识的结合点处创设一些生动新颖的情境和问题，选取最佳时机切入，引导学生讨论交流，不断诱导学生创新思维的形成。
　　情境教学离不开多媒体的运用。多媒体教学手段能通过图、文、声、动画等鲜活的情境，多渠道地对学生展示生物的奥秘，使学生多个感官受到刺激，思维活跃，问题火花由此迸发。例如：在讲“兔子的结构”时，教师展示兔子和人的消化道解剖图，学生看后，会产生求知欲，并提出问题：“为什么家兔的盲肠如此发达，这和它的生活有什么关系？”然后，教师可以让学生大胆猜想，寻求答案，在求知中探索，在探索中求知。
　　情境教学离不开现实生活。教师要注意设置与学生生活贴近的认知目标和学习内容，这样才能激发学生的探究欲望，使新旧知识相互作用，形如认知结构。
　　四、加强实验教学，提供学生创新的平台
　　实验教学具有真实、直观的特点，学生通过观察、演示、动手实践等途径直接了解生物的形态结构、生理过程，就会产生诸多疑问，进而产生寻求答案的冲动。可以说，实验教学是学生获取知识、发展能力特别是发展创新能力的基本途径，是学科实施创新教育的平台。教师在实验教学中，要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生动手动脑，体验成功。另外，教师要改验证性实验为探索性和设计性实验，培养学生主动探究的实践创新能力。要重视课外实践和小实验、小制作活动，激发学生的探究欲望，培养学生的动手实践能力和实验探索精神。要渗透实验思想和实验方法，有意识地让学生了解科学发现和实验创新的思想及方法，增强学生学习的兴趣，提高学生的整体创新意识和创新能力。要指导学生写好结论性报告，写出自己在实验中发现的问题，并提出自己的建议和想法。
　　总之，培养学生的创新能力是今后生物学教学的重中之重，我们一定要担负起时代赋予的重任，不断加强学习和研究，让学生的创新能力得到提高。
　　参考文献：
　　[1]周小山.新课程教师学科培训丛书（生物）[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.
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　　[3]梁秋英.中学生物学教学[M].西安：陕西师范大学出版社，2008.
　　[4]周小山，严先元.新课程教学设计思路与教学模式[M].成都：四川大学出版社，2002.