学习英语，掌握单词积累词汇是基本。但是汉语和英语无论是发音还是表义，都存在着很大的差异，这给学生学习英语带来了不少困难。尤其是小学生，由于年龄小，缺少一定的语言环境。在小学三四年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。加上大部分学生都习惯于在课堂被动地接受知识。课后很少或几乎没有主动去学习、复习，更不用说去阅读课外读物，看影视节目与同学、家长交流等等。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。

那么，如何更好地进行词汇教学呢？

一、先听再模仿

按照小学英语教学大纲和新课程标准的要求，在小学特别是起始年级，一直遵循听说为先的原则。因此，词汇教学也应一定要先听。先让学生听，让学生去辨音，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词的音素、音节、这样才能从听的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正的培养学生听的能力。

二、多样化教学，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生大量记忆单词

所谓多样化教学就是把歌谣、故事、游戏、画画、简单的动作、单词比赛等活动融入到课堂中，激发学生的学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。

首先，可以采用直观教学法，对于日常生活中常见的单词，我们可以用实物、图片或多媒体等手段进行教学，使原本抽象的英语新单词在学生眼中变得更具体，更有益于记忆。比如在学习生活用品，学习用具的时候，我们就可以采用此方法。

其次，我们还可以采用儿歌教学的模式，把单词编入简短的歌谣中说出来，唱出来。例如课本中的Let’s chant部分。这样不仅活跃了课堂气氛，更有助于学生加深对单词的记忆。关于be动词用法的歌谣，我用am，你用are, is跟着他她它, 单数名词用is, 复数名词全用are。这样学生就会很容易记住这些单词。

再次，我们还可以采用语境教学法。学生靠死记硬背掌握单词不是个好办法，效果不好不说，时间长了就会忘。而如果把单词放到相关的语境中去学习，学生不仅愿意去学，而且还会收到事半功倍的效果。例如，我们可以把单词放到对应的对话、短文、歌曲和故事中去学，英语课本中提供了大量这样的教学环节，我们可以充分利用这些资源来开发学生学习英语的兴趣，培养学生学习单词的能力。

除此之外，我们还可以采用游戏法教学单词。简单机械的重复单词会让学生厌倦，创设一些学生感兴趣的游戏情境，在英语课堂教学中表演，会大大激发学生学习英语的兴趣，促使孩子精力集中，让他们真正从厌学转变成爱学。要知道游戏教学永远是孩子最喜欢的方式。

归根结底，学习英语就是为了要把它融入实际生活中，所以教师要不断努力营造学习英语的氛围，积极创设有效的教学情境，要把学习英语和实际生活有机的结合在一起，能够让学生做到学以致用。而针对词汇教学即要加强词汇的直观性，增强词汇教学的趣味性，突出词汇教学的重要性。我们要根据教学内容，教学目标，小学生的年龄特点，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。

实践证明，英语的词汇教学有很多方法，以上便是我的一些浅显的体会。总之，教无定法，教是为了不教。在教学方法上，仁者见仁，智者见智，但无论采用什么样的方法，我们都有一个目的，都是希望学生在学习英语的过程中少走弯路，掌握更多的技巧，使其受益终身。