在少数民族聚居地区，学生少数来自城市，绝大部分来自乡镇农村，受地域条件，家庭和学校教育的影响，学生的学习基础弱，学习习惯差。对于英语学科，这个现象尤为突出，在所有学科内，英语厌学的最多，学校效率最差。而在英语听、说、读、写中，写作最让教师及学生头痛。

那么，在少数民族地区，如何提高学生的英语写作能力？怎样让英语课堂教学更高效呢？首先，我们要从中学生作文中常见的问题进行分析。

一、学生的英语基础知识非常的差，要想正确、 充分的用英语表达自己的思想，首先要掌握足够的英语词汇量。

在高中阶段，要想写出一篇文法正确且流畅的较高水平的文章，必须掌握3000-4000的单词、习惯用语及固定搭配。但是实际上，绝大部分学生掌握的词汇量远远低于这个要求。因此，他们写作的时候不能正确的表达自己的想法，常常出现很多问题，如： 拼写错误，词汇用错。他们只能用非常简单的某些表达，并且在一篇文章中反复使用，让文章显得枯燥无味。更有甚者，很多学生自己创造语，让人哭笑不得。所以词汇量成为学生写作的最大问题。

二、很多学生写作完全按照中文思想，用单词拼凑句子，完全不符合语法规范和句式结构，导致写出的是一篇中文式的英语作文，使批改作文的老师也不知其所云。这是中学生写作的其三，中学生根本没有什么写作技巧，整片文章布局能力弱，句式没有什么变化，没有适当的句与句之间的连接词。要想写出一篇语言流畅连贯的好作文，是离不开英语的连接词的。无论是句与句之间的连接，还是词与段之间。然而，很多学生不能运用这些方法，结果文章跳跃性大，作文缺乏有机联系。

那么，导致中学生写作中的上述问题原因何在？

首先，中学生在英语的学习过程中，没有经过认真地系统的训练，所以，用英语表达思想受到母语的较大干扰，其表达方式不符合英语的思维及表达习惯，完全按照中国人的思维方式拼凑成句成文。结果，作文中错误百出，出现的很多的中国式英语。不同的民族有着不同的思维方式，中文语法和英语语法也很不相同。学生在作文中往往死套中文语法，从而忽略了两种语法在习惯表达上及语法上的某些差异。

其次，在写作中很多学生养成了不良的写作心理和习惯，根据调查，很多中学生，特别是在民族地区，在写作过程中有某种害怕和厌恶的心理。写作时存在许多不良的习惯，例如不认真审题，不注意格式，匆忙落笔，胡乱成文，极少推敲、修改，不讲规范和书写等等。

如何解决中学生写作中存在的这些问题呢？

要让学生明确写作目标，并激发写作欲望。英语能力，就是只有听、 说 、读、写综合技能，而读 、听是信息输入过程，写、说是把输出的信息，内化后的产出性结果。因此，写、说能力是检验英语的技能的标志。根据国家教育部规定对高中生写作的要求，明确英语写作目标，能熟练的写出一篇文章无拼写、语法错误，作文流畅，符合写作要求的文章。因此，为了提高少数名族地区的英语写作能力，让课堂教学更高效，教师以必须加强学生平时积累，夯实语法基础，具体做法如下：

1、督促学生强化记忆。

语言是一个复杂的体系，是人们思想表达的载体。任何人学习写作的普遍模式都是：词—句—段，再到篇。要想学会用词，成句，成段，成文，首先是要坚持不懈的进行单词原始积累，持之以恒的记忆一些的短语，某些句式，精彩段落以及文章，做到天天记， 时常写。经过日积月累，积少成多，不仅可以很快大大的提高词汇量，增加英语语句的储备，给写作打下良好的基础。

2、加强模仿训练。

仿写，就是学生模拟优秀的范文。在仿写的过程中，学习使用语言，章法及语言表达技巧。仿写可以是仿照局部的，片段的，也可以仿写整体的。就内容而言，可以仿写词汇，句型段落及篇章，并且连文章选材，布局，修辞照应都可以仿写的。长期的实践表明，仿写能让学生逐渐的体会到成句谋篇的技巧，是学生快速提高写作水平行之有效的方法之一。下面是一些常见的训练方式。

（1）拆并句子。长句短句各有优点，长句包含信息量大，但是结构复杂。短句简单明了，然而信息量小，一连串的长句不易于让读者理解，太多的短句会让读者感到枯燥。所以在写作中做到长句和短句交替使用，这样，文章就会显得错落有致，语言更丰富，表现力更强。民族地区的教师，在作文课堂教学中，可以让学生经常做长短句拆并练习，从而促进学生熟练的掌握语言表达技巧。

（2）采用改写课文的方式，可以加强学生对课文的理解，从而培养其写作能力。在改写过程中，通常把复杂的课文，改写成简单易懂的短一些的句子。其方式主要有，改写文章中事件发生的时间，地点。用不同的文体，改写文章中的某些段落。经过改写，可以让学生掌握基本语法及词汇，从而避免语法错误，为写作打好坚实的基础。

（3）作文讲评，作文修改及讲演活动课可以夯实语言基础，提高英语写作水平。在讲评学生作文的过程中以鼓励为主。通过对共同性的错误讲评，尤其是对中国式表达习惯的纠错，能给学生留下深刻印象，是帮助学生避免中文式英语表达的有效方式之一。还可以采用学生互改，纠正结构上的错误。对于表达不当，则采取个别与集中相结合的方式。

总之，在民族地区，要使写作高效，要求教师具有较高的素质，扎实的专业知识及基本功，在平时的工作中，教师要不断的充实自己，加强业务。这样，教育起学生才得心应手，才能培养国家教育部要求的高素质英语人才！