广西北海市铁山港区南康镇中心小学           536017

    语文课程标准在教学建议中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”作文是一种综合性很强的复杂的思维活动，是听、说、读的思维延续和发展，同时又是学生多方面能力和水平的综合反映。因此，学生写好作文并非易事，基于此，怎样遵循小学生的认识规律，摒弃当前写作教学中存在的弊端，切实提高学生的写作水平？我认为，明确小学作文教学的目的，让学生知道写什么、怎么写，应是当务之急，也是对症之药。

   　一、让学生明确作文的目的

　　作文是什么？我们为什么要写作文？这些问题搞不清楚，调动学生的写作积极性将是一句空话。教师在向学生讲这个问题时，要浅显易懂，讲得越深奥，学生越觉得有难度。我引导学生理解老教育家叶圣陶先生的话：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一样。”由此让学生明白，人们在日常生活中要表达自己的情感，可以说话交流，但有时受空间、时间的限制，还要用书面交流，用文字表达思想感情。如写信给远方的亲人或朋友，把自己想说的话写下来，写得清楚明白即是作文，只要认真对待，人人都能写好作文。这样，让每一个学生都懂得：自己是为了掌握书面语言表达能力而学习作文的。学生明白了作文的目的，消除了畏惧心理，才能真正激发起写作的兴趣。

　　二、让学生学会观察

　　苏霍姆林斯基告诉我们：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”不同的人对同一事物的感觉是不同的，所谓的“仁者见仁，智者见智”，可是对于有些孩子来讲，事物在眼前可他不会去观察，正如罗曼·罗兰所说“如果有人错过机会，多半不是机会没有到来，而是因为等待机会者没有看见机会到来，而且机会过来时，没有一伸手就抓住它。”让孩子们在写作中不失去机会，所以教师要教会孩子观察。

　　让孩子在玩中学会观察。玩是孩子的天性，体育课上的游戏，课间十分钟都是孩子们学会观察的好时机，例如在作文《记一次有趣的活动》的指导中，课下我和他们一起玩老鹰捉小鸡的游戏，我让孩子们注意观察同学的动作、表情、语言，现场的气氛，游戏的过程等。我们玩得热火朝天，很开心，孩子们有的哈哈大笑，有的捧腹大笑，有的东躲西藏……课上我让孩子们交流你观察到了什么，孩子们说得没完没了，兴趣犹存。在游戏中观察，让孩子们更快乐，更细心，也更愿意表达。

　　让孩子们学会有顺序地观察，做事有先后，有条理，观察也是如此，这不仅仅对孩子的作文有帮助，就是在他们未来成长的过程中也是终生有益的。我布置的一篇作文《我们的教室》，怎样能写好作文，这就要求学生们有顺序地观察，首先找到立足点，明确好方向，我这样指导他们观察：我的正前方是什么？（磁性黑板）黑板的正上方是什么？（实验小学的标志及八个大字的班风）黑板的左边是四表，黑板的正前方是讲台（电脑及实物投影仪），讲台的前方摆放着一排排整齐的桌椅（一尘不染），教室的南北两面都是窗户，北面的墙壁上贴着“书法园地”，在教室后方，有一块黑板报（可以引导学生用驻足观赏和赏心悦目等词来写句子），黑板报的右边是图书角。经过我的指导孩子们学会有顺序地观察了，再加上一些合理的评价和想象，这篇难写的说明文就不再难了，学生们受益匪浅，他们知道了有顺序观察的重要。

　　三、让学生学会说作文

　　学生对各种事物已经有了自己的想法，可是怎样把看到的、经历的表达出来，这是他们为作文准备的重头戏，那就是先说好作文。

小学生的表现欲极强，只要教师指导到位，启发恰到好处，他们很愿意发表自己的见解，例如指导《童年趣事》这篇作文的时候，让学生先说说自己的童年趣事，交流的目的是启发学生们讲自己的故事，拓展学生的思路。这节口头作文课，激发了学生的好奇心、好胜心，激发了学生的表现欲。交流之后，学生打开了思路，他们的思维变得活跃，内心的兴奋溢于言表，继而，把生活中储存的感受串联起来，形成了珍贵的作文材料。假如学生头脑里有一座紧锁着的材料宝库，那么激起他们的表达欲望便是一把开锁的“金钥匙”。让学生们说好作文，交流写作角度，提高学生对生活的认识，写作便不会成为难事，而且会成为学生们感兴趣的事。

四、指导选择真、鲜、趣事，写出真情实感

　　要指导学生写好作文，首先要解决写什么的问题。小学生作文并不是无米可炊，发生在学生身边的许多事由于他们不善于捕捉而溜掉了，故而让他们动笔时，他们便生编硬造。教师布置学生写一件有意义的事，打开作文本满眼都是让座、捡钱包、扶盲人等假故事。学习《小木船》一课后，不少学生凭自己的想象编故事，造情节，脱离了生活实际，使教师批改作文如同嚼蜡。的确，长期以来，由于应试教育的负面影响，写作教学的程式化，学生作文的雷同化倾向已到了十分严重的地步。

　　小学语文教学大纲指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”人人都爱读内容真实、新鲜、充满童趣的文章。试想，如果我们教材中的黄继光、邱少云等英雄人物不是真实的，而是作者编造的，能教育、感染读者吗？我们生活在和平时期，惊天动地的大事很难遇到，那么我们可以写身边的小事。我注意指导学生注意观察，积累写作的材料。一次，自习课快下课时，我走进教室，看到两个学生你推我搡，争辩不休，课下问原因，原来是女同学写字时不小心胳膊超过了“界河”，遭到了男生的奋力还击。我抓住这件事，布置学生写一篇观察日记，写出自己对这件事的看法，题目自拟。学生思维活跃，有的拟《自习课上发生的事》，有的拟《“出界”了》。我不失时机地表扬了写得好的学生，并告诉学生类似这样的小事几乎天天在我们身边发生，这些事情都可以写入作文。

　　注重学生良好习惯的养成。我引用一篇题为《想起这件事我就想笑》的短文引起了学生的注意：“前天下午放学后，我和同学马超一起去推自行车回家，我左等右等，可马超的自行车锁就是打不开，我嘴里嘟囔着：‘真笨，连自己的车锁都打不开，看我怎么开。’接过钥匙开锁，可那把锁像锈住了一样，任我左扭右转，就是不开。我心里纳闷：这是怎么回事？这时，围观的人是里三层外三层，这个出主意那个想办法，还有人搬来了砖头准备砸锁。我忽然发现马超的自行车在不远处放着，我急忙告诉了马超。听了我的话，围观的人哈哈大笑起来：‘马超啊马超，你可真是个马大哈。’马超窘得满脸通红。这件事已经过去两天了，可每当我想起来时就忍不住想笑，我以后干任何事情都要认真，不能像马超那样马虎。”看着人家的文章，学生不禁一阵赞叹，写得多么真实有趣。学生感悟到了写作的方法，读着文章，初次体味到了写作带来的喜悦，由此，更激发了他们的写作欲望。

 

　　五、客观真实地进行作文讲评

　　作为一名小学语文教师，讲评鼓励尤为重要，这直接影响到学生对作文的兴趣。叶圣陶指出，批改不是挑剔，更多鼓励，多指出优点，作文的批改讲评要立足于发现学生作文中的真知灼见。我们更要关注的是平时惧怕作文的学生，及时捕捉他们作文中的点滴的闪光点，通过肯定、鼓励、赞扬，点燃他们萌发的写作星火，激发他们写作的兴趣。当然作文评语要真诚，要注意恰当的语句。教师在讲评的时候力求形式活泼、多样，以唤起学生写好作文的欲望。利用电教设备，白板、展台等全班评议，这是我常用的方式，还可以把优秀的作文打印出来分发到学生手中，大家分享其优秀之处，还可以教师加评语，展览到板报上，组织优秀作文的小作者向大家介绍经验，还可以推荐给报刊发表。教师的这些做法会唤起学生们的写作热情，不要小看这些做法，也许哪位大作家的出现，就是从这里开始的。特别注意的是在评语中指责、讲评时点名的做法是不足取的，也许因为你的疏忽便扼杀了孩子写作的兴趣。

　 　总之，学生明确了作文的目的，积累了一些写作素材，掌握了一定的写作技巧，在教师的指导下，是能够写出健康向上、充满童趣的好文章的。除此，教师还应让学生主动参与写作过程，发挥学生的主体作用，调动学生的习作热情，使学生把写话、习作当成日常生活中的一种自觉需要，切实培养、提高学生认识能力，特别是思维的加工和整理能力，从而提高作文能力。小学语文作文指导是一项长期的、需要足够耐心的工作。作文教学是创造性的劳动，这就需要小学语文教育工作者不断探索，大家携手，为学生们指引一条更好的作文之路。