广西来宾市忻城县城关镇初级中学    546200

 摘要：教育是塑造学生心灵的艺术。欣赏学生，是教师从事教育教学的金钥匙。赏识教育能及时发现学生优点，使他们在情绪上得到满足，长期保持愉悦的心境，从而使他们的感知、思维都处于良好的活动状态，且产生求知的欲望和情感，能更好地发展，并最终走才向成功。因此我在实际的教育教学工作中，努力推行赏识教育，取得了较好的效果。

关键词：赏识教育   学生   教育   教育教学工作

陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心灵深处。”教育不仅是一门科学,也是一门艺术。赏识,便是教育的一种艺术体现。随着教育改革的深入发展,赏识教育正在学校教育和家庭教育中被确认和推广,并且在很多个体范例中取得了丰硕的成果。但也有一些家庭或学校赏识教育没有成功,究其原因是对赏识教育本身知之不多,应用不当造成的。那么究竟在教育教学中应该如何理解赏识教育,如何进行赏识教育呢?

笔者将从四个方面谈谈自己的看法。

赏识教育就是指在教育教学过程中，对学生的进步与成功予以重视和赞扬的教育。赏识教育作为教育的一种思想理念，它要求教师遵循生命成长的规律，走进学生的内心世界，在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒等热爱生命、善待生命的进程中，发现学生的潜能，唤醒学生的自信。赏识教育既可以是一种教育理念，也可以作为一种教育教学手段运用于教学中，对我们更新教育观念，积极探索教育教学改革，特别是在体育教育教学中，在转化后进生问题上有其独到之处。赏识教育就是在承认差异，尊重差异，运用科学的理论逐步缩小差异，促进后进生的转化，让“健康第一”的思想落到实处，我们应积极地尝试和探索。

赏识教育的本质和看得起学生。当学生表现出色时，教师要予以肯定、赞赏，当不尽如人意时也要加以鼓励。获得别人的肯定和赏识，是人们共同的心理需要。正确实施赏识教育，不仅能够维护学生的自尊，建立良好的师生关系，更重要的是挖掘学生的潜能，使其能力得到最大限度的发挥。

德国教育学家弗斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励唤醒和鼓舞。”，在教育教学过程中，以正面教育的方式对学生进行表扬与肯定，激发学生的上进心，保护学生的自尊心，调动学生的积极性，从而让学生在教育教学过程中始终处于被激起的状态，并朝着我们预期的方向发展，使教育效果趋于更好。这种方法越来越受到教育家们的重视。

赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法，是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径；通过赏识教育的实施，可以激发学生的情趣和创造意识，并逐步培养他们的创造能力；可以使学生得到赏识鼓励与情感熏陶，从而培养豁达乐观的心理，积极向上、富于创造的个性，发展多向思维能力，养成良好的学习、生活习惯；通过教师的赞扬还可以为学生创造自由联想的空间和充分发挥潜能的机会。

心理学告诉我们，自信是认识事物，解决问题的开始，是行动的动力。每个学生都有自己不同的个性，每个学生又有自己的长处和短处，教师赏识学生身上的某个闪光点，往往会使学生感到教师相信我，赞许额外。于是就会在他心里产生一种积极的情绪体验，他就像沐浴在春风之中，感到欢乐与幸福，从而有了追求美好事物的信心，有了同困难斗争的勇气。结果他愿意接受教师的指导，愿意改正自己身上的缺点。

教师对学生某个闪光点的赏识，实际上就是对某学生的评价，也是对学生的肯定，而学生最需要的就是教师的赏识和肯定。“罗森塔尔效应”告诉我们真挚的爱与热情的期望，可以使一个人获得新的生命和动力。教师对学生赏识其实包含对学生的爱与期望。通过赏识更加激起学生在某一方面向深度与广度发展，使学生个性得以发展，潜力得以逐渐挖掘，光点得以越闪越亮。

学生的个性有差异，学生的闪光点也不相同，教师对学生闪光点的赏识会引起许多同学的赏识、喜欢这个闪光点。社会心理研究认为，人们普遍愿意模仿学习他们喜欢、爱戴的人，青少年更是如此。由于同学间的互相学习、互相感染，使同学逐渐形成优势互补，取长补短。

从教育心理学来看，赏识也符合中学生的心理发展特征。中学生正处于生理和心理变化的关键时期，此时尚未完全形成独立的自我意识，特别希望能得到别人的羡慕、好感和赞扬，渴望得到老师和其他成人的尊重便成为这一年龄段的第一心理需求。因此，由外向内的正面激励能满足学生内心的积极因素，形成肯定自我的意识。这种肯定自我的多次沉淀，会积累学生的成功感，种下自信的种子，使学生能在喜悦的心理环境中接受教育，对学生的学习和成长至关重要。

我们在生活中可以发现这样的现象：当一个人没有得到应有的注意和期待，而是被埋没在人群中，那么他很可能就这样一直平庸下去；而当他被周围人寄予厚望并频频鼓励时，他却能宛若新生，仿佛突然间充了电一样，做出一番令人不可思议的“壮举”。这就是 “罗森塔尔效应”。 “罗森塔尔效应”告诉我们：教师对学生的热情期待是学生努力学习动力的来源，能有效推动学生的发展，促进学生的进步。运用“期待效应”，可以增强学生学习的自信心，培养学生积极的学习情感。

英国教育家车尼斯说：“只要教师对学生抱有希望。仅此一点，就可以使学生的智商提高二十五分。”

教师真诚的期待会转变成教师对学生的尊重和爱，使教师珍视每一位学生的个性，注意捕捉每一位同学的闪光点。 “亲其师则信其道”,学生会感谢这个对他们充满信心的教师，从情感上对老师产生认同感，亲切感和信任感，这种情感能对学生产生更大的感染力，从而激励他们向更高的目标努力，前进。

客观规律决定：凡是有人群的地方就有先进和落后之分。实施素质教育的一个重要理念就是面向全体学生，让每一个学生得到适合他自己的个性特长的发展。新课程标准也明确提出：课程要面向全体学生，突出学生个性，尊重学生的个性差异。教师要学会运用不同的照顾策略，尊重不同层次学生的人格，塑造他们的“心理优势”，满足不同智力层次学生的需求，寻求他们的“最近发展区”。要因材施教，给予不同水平学生不同的教学方法，内容要求，评价标准，让他们每个人都能达到：“人人求进步，人人求发展，人求成功”的境界，使全班学生在学习中共同进步，注重培养和发展学生个体的特长，使人尽其学，学尽其能。

每种教学方式都有其利与弊的两面性，赏识教育在实施过程中，如果不弄清赏识对象的具体情况，不加区分地采取同一模式，那么教育的效果会大打折扣，有时甚至会适得其反.不同学生的智力水平、知识基础、家庭背景、认知层次、非智力因素以及性格气质都会不同，要想有效地实施赏识教育，教师就应当用心全面分析学生的情况，针对不同学生的特点，采取因材施教的原则。在课堂教学中开展赏识教育，还应努力创造一个宽松和谐的课堂气氛，积极发动不同的教育要素，构建多种互动模式，如教师对学生行为的赏识，学生之间的互动赏识，学生对自己行为的赏识等，使教学发生多级连动，发挥最好的效能。

当我们的学生取得成绩时，往往会把激动、喜悦的心情毫无保留地流露出来。这时常听到这样的教育方式：“这次考得好不等于以后考得好。”等一些话语。这种教育方法事实上造成学生很压抑。若改成：“祝贺你这次取得了好成绩，按这样的发展趋势，你的目标马上就能实现。”效果就不一样。这不仅能保持学生的积极性，还能起到更好的鼓励作用。所以在教育中我们教师要多用肯定性语言和鼓励性语言，像“很好!”“精彩!”“来，尝试一下！”“你做得不错!” “英雄所见略同!”也许就这么简单的一句话，会起到意想不到的效果。

对学生的赏识有时光在口头上是不够的，还可以通过行动来让学生感受，更具有激励作用。像我所教的班级有些男生特别喜欢在班内讨论一些动画片，我就亲自加入到当中去，并且实行能者为师，虚心听从他们的精彩演讲，使他们真正感受到自己得到了老师的肯定和欣赏，同时由于老师的加盟，使他们能以更高、更严格的要求对待自己，使水平和能力得到更好的发展。

在某些特定的环境下，师生之间也许不适合用语言来交流，或者用语言达不到效果，这时你老师的一个动作或一个表情也许就能达到所需的作用。例：在教育中，我们经常会遇到这样一类学生，每当他们完成一件事，他们总会用一种渴望的眼神想得到你老师的评判。这时老师你投一个赞许的眼光，或一个满意的微笑，能起到很好的作用。另外当学生遇到不开心的事或很痛苦时，老师用一些安抚的动作更胜过语言上的安慰，使学生尽快走出困境。

教育方式是多元化的,在充分肯定赏识教育的时候,不可忽视、贬低其他的教育方式。赏识教育不是万能的教育方式,对不同的人,在不同的环境,在不同的事件中,可能用启发教育,或挫折教育等其他教育方式会更有效。只有针对具体情况将各种教育方式有机地结合起来,才能真正发挥赏识教育的优势,才能使赏识教育达到最佳的效果

一是把赏识教育的功能夸大，认为教学中采取赏识就什么问题都能解决，以至于面临不同的教学情况，都用这种方式去套，一旦效果不佳，便降低甚至失去实施赏识教育的信心。每一种好的教育方式都是相对的，要因人因事而宜。

二是把赏识教育割裂于传统的教育方式，认为提倡赏识教育就等于否定原有的教学方式，就必须是全新的，以至使赏识教育失去基底。实际上，只有新旧方式科学合理的共融，才能产生最佳的教学效果。

三是赏识教育中不要批评。赏识教育不仅不应摒弃批评，反而应更好地将赏识与批评相整合，采取褒贬结合的原则。教师要在赏识中针对学生存在的问题和不足进行适度的批评指正，对学生的闪光点给予鼓励，但对学生学习过程中的不良习惯，及出现的错误教师应旗帜鲜明地提出批评，甚至严厉批评，同时一定要让学生在你的批评中体会到对他的关心与对他的期望。赏识源于发自内心地对学生的钟爱，对教育事业的热爱。我们教师如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵,使自己在教学的天地中结出丰硕的果实。

总之，赏识教育注重培养学生奋发向上、团结合作、善于自律等优良品质，倡导以表扬、鼓励和欣赏为主，引导和培养学生有兴趣地、主动地去学习的习惯，主张把求知变成人世间最大的欢乐。这是最受学生欢迎的教育方法。马洛斯说过：“人类本质中最高级的需要：渴望被赏识”。 赏识对于成长中的孩子来说是起重大作用的, 赏识可以发现孩子的优点和长处, 激发孩子的内在动力。因此，赏识教育应尽快地全面地被推广，使它能应用到家庭、学校、社会以及生活的各个领域，使众多学校能培养出更多更好的高素质人才。

 

[1].章兼中《小学英语教育学》山西高校联合出版社,1996年

[2].黄济,劳凯声,檀传宝 《小学教育学》人民教育出版社出版发行 2001

[3].周弘《教你如何赏识孩子》中国陶行知研究会赏识教育研究所