广西百色市靖西县新靖中心小学  533899

 

小学作文教学是我们小学教师最吃力、头疼、有挑战性的。课堂上一提到写习作，学生总是皱眉头。动脑筋的少，套范文的多。学生总体的写作水平处于低谷状态。我在教学中找出原因发现学生缺乏对生活的关注和语言的积累。为此，我对症下药，把学生对生活的关注、语言的积累作文教学的重点。

生活是写作的源泉，学生在写作文时无材料可写的根源是不善于观察、发现。世界并不缺少美，而是缺少了发现美的眼睛。在作文教学中，我教学生关注生活、观察生活，时时处处做生活的有心人。如观察放学回家路边的风景，听树上欢蹦乱跳的鸟儿……学会留心生活，同学之间事，父母的关爱，老师的教诲……都是写作的对象。社会生活色彩斑斓，为学生习作提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材，我们教师必须引导学生捕捉生活中的亮点。                                                                                                      

有了写作的素材，学生还用语言描述下来。学生语言积累匮乏，也就必然导致语言的苍白，信息输出的贫弱。所以，我注重学生全方位、多角度的积累，积累语言就成了作文教学的关键。我根据农村学生的特点，把阅读积累定为重点。在阅读中我不仅仅让学生限于教材阅读，还让他们进行课外阅读和视听阅读。

“课文无非是个例子”，是指学生掌握和运用语言文字的例子。在阅读教学中，我没有把课文肢解成无数问题，指导学生作无谓的答题练习，而是让学生获得语言的积累和心灵的熏陶。摘录语言是帮助小学生提高阅读质量和效率的重要辅助手段。每天学习完课文后就摘录，摘录的内容可以是重点词句和精彩的句子 。在教学《秋雨》这篇课文时，我就给学生自由解读的权利，让他们熟读成诵，背下的语言就成了自己的语言。在写家乡秋天风景的习作中，有很多的学生用上了积累的句子：红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘，邮来了秋天的凉爽……。学生大声地说：“老师，我有内容写了。”如果把好文章看成一朵花，写摘录笔记就好像在万花丛中采集花蜜。我发现摘录笔记对提高小学生的阅读和写作能力有事半功倍的效果。

“读书破万卷，下笔如有神”不是夸张，多阅读更能学生感受那充满人性的语言美。在农村，学生的书包除了教材外根本没有课外书。我能充分利用学校的图书室，鼓励学生博览群书。我千方百计调动学生的阅读兴趣，可保留“蜻蜓点水”、“囫囵吞枣”的方法，不求繁琐分析，但求多读、多诵，学生在广泛的阅读中吸取到中外文化的营养，丰富积累，充实自我，便能“下笔如有神”了。

现在的社会信息技术已高速发展。在边远地区，家庭能联网也是可能的。我的学生也能进行视听阅读，就是利用广播电视的资源。积极引导学生进行正确的视听阅读，提供他们好的节目，如新闻节目、少儿节目等等对孩子的视野有很大的作用，还用一部分的广告词也能丰富学生的语言。我还组织学生交流观后感，让学生的心灵在思想的交流中充满生机，获得真正的语言积累。

我与同学们经过努力，看到学生能用自己积累的语言记下生活中发生的点点滴滴，学生对生活的感受五彩缤纷，有描写大自然的，有赞美美好生活的，有歌颂友情的……学生习作时有了内容可写，有语言可用，他们不再说作文难写了。