陕西省洛南县杨村中学                    726108 

初中语文课堂中的小组合作学习，常会出现课堂气氛难以控制，有时会产生看似热烈，其实混乱的局面，严重影响教学目标的实现。这是学生无目的活动的表现。那么应该怎样有效开展小组合作学习呢？

一、给予独立思考的时间。独立思考是交流的前提，没有独立思考，就没有形成自己的思想和认识，那么，学生在合作学习中只能是听众和观众。有了准备的讨论交流，才有可能是高质量的交流。所以教师必须给一定的个别学习时间，而且还应该要求学生当自己的思考有了一定的结果时，要整理好自己的思维，从心理上做好与人交流的准备。

二、给予足够的合作时间。新课程改革的课堂实施中，我们会发现有些小组合作学习时，只给了1~2分钟的合作时间。这是远远不够的，一个小组最起码有4人，在2分钟的时间内，是无论如何不能保证每个学生都能得到充分交流和表现的机会。有足够的时间是合作学习有效性的必要保证。

三、优化合作学习目标。在活动中，小组是一个整体。目标的达成是以小组而不是以每个组员的成就来衡量的。也就是说，只有当小组的其他成员都达到了目标时，自己才达到目标。在共同目标的作用下，各组成员结成“利益共同体”。例如在语文学习中需要记忆、背诵的知识（如要背诵的诗文、文学常识、生词听写等），大多采用小组合作学习，形成小组积分比赛竞争，优生带动中学生共同进步。在具体操作中实行层层管理：老师——科代表——大组长——小组长——组员。由操作员专门记分，每周评比一次，做到各组的进步有目共睹。培养语文的优生时多用“同质小组”，合作学习，便于优生之间的竞争。利用这种形式充分调动学生的自主合作能力，并促进组员与组员之间、小组与小组之间竞争，逐渐形成良好的学习风气。

四、要明确个人的职责。为了实现小组目标，保证每个组员都能对小组成绩有所贡献，小组活动应对组内成员作明确的分工。在小组内，设一名小组长，一名记录员，一名汇报员，一名监督员。小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况；记录员主要记录整理讨论过程中小组成员发言，要求组织能力强，下笔快的同学担任；汇报员主要负责汇报小组中的讨论结果，要求语言表达能力强的同学担任；监督员主要监督小组中成员的表现，给小组成员打分，选择主持公道、公正公平的同学担任。组内分工落实后，教师应引导学生懂得“分工不分家”的道理，对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。

五、要为学生创设均等成功的机会。由于每个小组的构成大体相同，因而学生无论在哪一组，只要自己努力，并有同伴之间的相互帮助，那么都会有成功的机会。