新疆阿克苏市第十一中学     843000

 

当前，教师在按新课程理念执教的时候，发现大部分学生都能按照教师的课堂设计参与学习，而且效果不错，但在教学过程中同时也也发现有些学生出现了不利于数学学习的心里现象，如：（一）数学课枯草无味；（二）数学很抽象；（三）讨厌学数学（四）应试紧张等不良心里反应。若不及时采取一定的措施帮助这些学生，就会影响他们健康成长，教师面对这些应如何去处理呢？激发学生学习兴趣，让他们自主学习，自此变得更加重要。

     数学教学中激发学生学习兴趣是重要的一环，从教学心里学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣点培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑细胞的活跃程度，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，线索对学习有兴趣，对学习材料的反应也就最清晰，思维活动最积极有效，学习就能取得事半功倍的效果。

      培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法，作为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，进而才能学好数学。因为兴趣是学习成功的秘诀，是获得知识的开端，

是求职欲望的基础，我在激发学生兴趣这一点上，浅谈几点体会。

一. 培养观察能力，产生学习兴趣

观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素，在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。

二.    加强直观教学，培养学习兴趣

  在教学中，教师单从提高语言表达能力和直观性上下功夫，还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性语形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，直观具有看的见，摸得着的优点，直观有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻印象，使学生从学习中得到无穷乐趣。如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而在数学教学中应用多媒体可以较好地解决这个难题。

在中学数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情境，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。应用多媒体能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，设计课件时从以下方面考虑情况：

（一）      增加问题情境设计，激起课堂高潮。在对一堂课进行设计时，采用网络技巧及特写处理，并进行问题的情境设计，使学生更容易理解，配上轻松的背景音乐，使同学能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法。

（二）      考虑学生的学习规律，培养师生感情。课堂40分钟学生如果老是听老师说，思维肯定会很疲倦的。有了多媒体后，能吸引学生的注意力，再加上我买在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又可以注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。

三. 重视操作，发展学习兴趣

在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能地让学生参加实践操作活动，仅有教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识是比较肤浅的，只有让每一个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存盒提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获得知识。

“喜欢表扬“是学生重要的心理特点。可点头表示肯定，说”好“或者”对’表示赞许，也可以说句鼓励的活”真好”,“真会动脑筋”，还可以要求大家鼓掌或插上小红旗以示表扬等形式，对学习上的进步表示祝贺，这样做可以给形式极大鼓舞，要善于发现形式的闪光点，加以肯定，最大限度地调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，增添学习数学的兴趣。

数学教学要在教师的指导下，自己主动积极的学习，才能有效地培养学生独立获取知识、应用知识的能力，知识、智力、兴趣关系密切，小学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的，教师应根据这一心理特点，有意识地创造良好的课堂气氛，激发学生学习热情与学习兴趣，因此，老师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣，使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引的训练，使学生掌握求知的钥匙，增添学习兴趣。