广西百色市靖西县新靖中心小学              533899

语文素养的培养应以课堂学习为主，但仅靠课内学习用一条腿走路显然是不够的。那么指导学生进行有效课外阅读应注意哪些问题呢？我来谈谈教师在指导学生课外阅读中的“三避三要”。

一、避免只管强求，要解决实质问题。

1、解决“为什么读”的问题。

平时学生课外阅读缺少自身认识，被动地去读。那怎样才能让学生发自内心的去读呢？我有了这样的体验：

a 、体验成功，扬起自信的风帆。平时我从学生的作品中记下优美的词句。读书活动时把它写到黑板上让学生分析体会用得精妙之处。在要求同学作为优美词句记下后，才告诉大家这是谁的作品，同学们往往会惊讶羡慕。我又把准备好的句子让同学认领是谁的杰作，在同学羡慕的眼光中他们有成功的体验。最后又让同学说出这些好东西是哪来的，让更多同学感到这种成功伸手可得，也自然投入到课外阅读中，去寻求自己的成功了。

b 、故留尾巴，创造阅读的机会。在讲《赤壁之战》一课时，我预留2-3分钟给同学们讲起“黄盖诈降”“周瑜反间计”等。正当同学们听得津津有味时，铃声响起，此时我告诉他们“因时间有限，故事不能继续讲下去，下节课有同学愿意代老师把它讲完吗？”这时同学纷纷举手表示愿意。通过课后阅读，第二节课一大批学生要续讲故事。学生讲完后，我又问了一个更深的问题：“反间计为什么能瞒过聪明的曹操使他错杀水军将领蔡瑁、张允？学生又带着新的疑问重游《三国演义》。

2、解决“读什么”的问题。

课外阅读不能为了读而读，也不能捡着什么都读，因此教师要指导学生挑选合适的读物。经典名作是首选，作文选也是很好的选择，使用有效的策略，学生容易汲取作文的营养，从而较好地实现习作语言比较深刻的内化和外化。书海浩瀚，其中也不乏精句华章，它们文质兼美，细读品味，美不胜收。

3、解决“怎么读”的问题。

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”使学生掌握有效的阅读方法，就好比交给学生一把开启知识宝库的金钥匙。在阅读中还要让学生养成不动笔墨不读书，边读边想的习惯。

4、解决“读得怎样”的问题。

学生阅读后怎么去追踪效果呢？

我们主要通过：a、课前五分钟展示。我们把这些活动进行登记并让全班同学进行评价。b、开展读书活动。通过作文展、诵读、背诵等，展示学生的阅读成果。这样不仅激起学生更浓的阅读兴趣，同时也对学生阅读效果进行了有效的追踪。

二、避免仅顾学生，要提升自身素养。

教师在指导学生进行课外阅读的同时，自己也要进行阅读。

首先社会人才需求，其次作为教师职业，再者指导学生阅读，最后形成书香校园，都要求教师进行阅读，提升自身素养。

 

三、 避免急功近利，要具有长远目光。

在学生课外阅读指导实践活动中，作为指导教师要避免急功近利，要让学生理解阅读 的阅读习惯、阅读姿态，把坚持阅读作为一个生活理念。指导教师要具有长远目光，给学生设定一年的阅读目标、一个小学阶段的目标并坚持不懈地指导达到让学生终身与书为伴，终身阅读的大目标。只有持着恒心,迈着坚定的步伐,义无返顾的努力,才能够沐浴到成功的阳光。

指导学生课外阅读得法于课内，才能得益于课外。