[摘要]教师是教学活动的主要设计者与实施者，其教学能力的高低与教学活动效果的优劣有着密切关系。新课程改革要求教师不断提高自己的专业素养，特别是自己的学科教学整合能力。英语是小学教育体系的重要组成部分，广大英语教师应不断学习，更新观念，丰富专业知识，创新教学思想，切实为提升学生的英语综合素质而努力。

[关键词]小学英语；教师发展；整合能力

教师是教学活动的主要设计者与实施者，要提高教学活动的质量，促进教学改革，满足教育事业发展的需求，就需要提高教师的综合素质。小学教育是基础教育，新的课程标准对基础教育从业者提出了更高的要求。英语是小学教育体系的重要组成部分，加强小学英语教学是丰富小学教学成果的重要途径。而加强小学英语教学的第一步就是提高教师的教学整合能力，具有创新教学思想、掌握现代教学手段、有改革意识的教师才能满足现代教育事业发展的需求。

一、小学英语教师教学整合能力内容与提高目的分析

教师的教学整合能力是其教学素质中不可缺少的一部分，教学整合能力包括教师的教学设计能力、课堂管理能力、教学创造能力及科研能力等，将各个方面能力合理组合，才能保证教师完成有效的教学活动。教学能力对教学质量的高低有着直接的影响，其表现形式不拘泥于一种。小学英语教师教学整合能力主要体现在以下三个方面：（1）教师热爱教学事业，喜爱自己的学生，能够对教材全面深入地了解；（2）教师能够根据学生的学习需求，灵活地运用教学手段，科学合理地组织教学内容；（3）教师能够利用自己的言行调动学生学习的积极性和主动性，能够使用现代化设备开展教学。教师的表现在其教学活动中，总的来说，教学整合能力就是教师用有针对性的方法将课本知识传授给学生的综合能力。

小学英语教师教学整合能力的提高关系着小学英语教学质量的提高。在社会飞速发展的今天，对人才的要求越来越高，英语作为一种国际性的语言，需要被新世纪的人才所掌握。小学英语教学是帮助学生打好英语学习基础，提高学生英语学习兴趣的基础性教学活动。新课程标准要求小学英语教师必须进行知识结构升级，转变教学思维方式，提高教学能力。在教育事业不断发展的过程中，虽然许多小学英语教师的思想在不断开放，创新积极性也有所提高，但大部分小学英语教师的教学能力还存在不足。提升小学英语教师的教学整合能力，其目的是彻底解决小学英语教师的素质问题，打造高质量的小学英语课堂，使教学活动能够服务于小学生的自身发展。

二、小学英语教师教学整合能力提高的策略

小学英语教师教学整合能力的提高方法很多，教师个人的重视及学校的有意栽培都会推动小学英语教师整体素质的提高。下面，笔者分析几点小学英语教师教学整合能力提高的策略：

1、加强教学反思，促进教师自主发展

反思是教师提高自身教学整合能力的重要手段，在完成教学活动后，教师反思自己的教学过程，审视与分析自己的教学行为，会促进自身教学经验的积累。反思会给教师教学的满足感，也会给教师进步的动力。反思不仅可以促进教师心灵的超脱，使教师明确自己的教学责任，还会促进教师教学水平的快速提高。通过反思，教师可以树立进取的专业发展态度，将更多的关注点放在教学工作中。教师更可以通过反思来发现自己工作与学习中的不足，从成功与失败的课堂教学活动中总结经验。反复的反思活动，会促进教师从对教学行为的思考升华至对教育思想的思考，从而促进教师教学思维的创新。教师会因反思树立起正确的教学观，从而认识到教学活动需要面向全体学生，认识到教学目标应促进学生全面发展，学会尊重学生个性化的学习需求，合理评价学生的学习成果。反思是促进教师自主发展的重要前提，教师通过反思，会更多地关注教学实际情况及目标。教学活动与教学反思的良性循环，会促进教师教学整合能力的提高。

2、开展教育教学研究，提高教师基本素质

对于小学英语教师教学整合能力来讲，教育教学研究是促进其素质提升的重要方法。在研究过程中，小学英语教师可以接触到英语学科最新的知识，提高自己的专业水平，发现教学中的问题，并找到创新性的解决方法。分析现代语言学理论，了解英语语言规律及教学规律，会促进教师教学方法的丰富。另外，教师还应当对学生的学习心理进行研究，从小学生的心理特点出发，引导小学生自主学习。小学生活泼好动，教师可以将英语游戏融入到课堂中，让小学生意识到英语学习的趣味性。将游戏与教学活动进行整合，将提高教师自身的英语教学整合能力。

3、加强教学合作，促进师生共同进步

教学合作是教师交流教学经验、开发教学内容的重要形式。在教学设计时，教师可以与同学科甚至不同学科的教师在一起讨论自己的教学思想与方法，与大家分享个性化的教学模式，这有利于启发其他教师的教学思维。教学合作可以定期开展，也可以自主开展。在刚开始实施教学合作时，学校可以定期组织英语教师一起备课，以综合各位教师的方法，选择最优教学方案。当教师有了合作教学的意识后，学校就可以放手让教师开展自主教学合作。

例如在教学《The seasons》时，教师在一起合作备课，一些教师说要先讲生词，再讲语法，最后做练习，一些教师则提出要先引导学生认单词，之后用游戏让学生掌握单词，创设情境让学生开展口语训练，然后从中总结语法知识，最后用练习来反馈学生的掌握情况。不同的教学方案促进了小学英语教学方案的多元化，可以让小学英语教师吸收不同方案的精华，这有利于提高他们的教学整合能力。