贵州省盘县羊场乡农业综合服务中心   553521 

摘要：随着新农村建设的不断深入发展，为了更好地适应农村产业结构的调整，振兴农村经济、增加农民收入，更好地服务于农村，培养一大批具有创新知识的、实际操作能力强的新型的农村建设者，已经成为农业学校教学的当务之急。

　　关键词：农学专业 实践教学 问题 实习

　　一、农学专业实践教学存在的主要问题

　　（一）缺乏实用型人才

　　农学专业以重应用实践型人才培养为主，部分专业人才培养目标脱离所处的客观经济条件和社会对农业人才需求方向的实际情况，导致人才培养的方向和社会需求脱节，一方面社会亟需农业人才，另一方面农学专业本科毕业生缺少相应的实践能力而难以胜任现代农业生产岗位。

　　（二）课程设置不科学

　　农学专业课程设置存在基础课比重远高于专业课程比重的现象。在专业实验课程中，实验课程学时普遍低于对应的理论课程学时，实验课程局限于对应一门理论课程，而农学专业涵盖的知识广泛，包括农学、气象、土壤、化学、机械和地理等多学科知识，且实践课程的知识面覆盖较少、交叉点较少，基本处于各自为政，不利于在实践教学中培养学生的综合能力和创新能力；实践课程学时少、跨越的时间段短，少有农学专业的实验、实践课程能够完整的结合作物生长发育的整个周期。

　　（三）实验实习基地建设不完善

　　实验实习基地作为学生实习实践的重要平台，其建设质量直接关系到实践教学的整体效果，但目前地方高校农学专业校内实验实习基地建设缺少长远规划，部分校外实验实习基地流于形式，缺少政策保证和有效管理。

　　二、提高农学专业实践教学质量的对策

　　（一）准确定位人才培养目标

　　农学类专业在制定人才培养目标时要首先应明确如何立足现代农业发展的特点培养人才，然后制定培养方案即如何培养人才。在这一历史突破中除了政策扶持引导以外，农业科技技术的应用尤为突出，良种的引入、种植技术的优化、病虫草害防治的加强和农业机械化程度的提高等，都与农业科技的应用息息相关，而农业科技转化为生产力的关键在于农业人才的培养。目前我国高等教育已经进入大众化阶段，在于培养更广泛的精英，包括所有技术和经济组织的领导阶层，重点是技术英才。

　　（二）加强对农学实践教学的认识

　　实践教学是高校培养学生综合能力和创新能力的重要环节，是将理论应用于实际的重要载体。农学专业更是一门实践性很强的专业，不仅需要有扎实的理论知识更需要有丰富的实践能力。首先，农业专业研究的主体是有机生物体，其生长过程是在一定可参考规律范畴内而千变万化的；其次，影响农业生产的客观环境条件也是千变万化的；第三，农业生产是以实践为起始，在岁月中逐渐积累经验总结为理论知识的，通过对理论知识的学习，将理论应用于实践，在实践中创新方法总结理论再次应用于实践的一个不断提高农业实践质量的循环过程。因此在教学过程中要提高对农学实践教学重要性的认识，在教师的“教”与学生的“学”中形成一体化的教学模式，切实提高学生的实践综合能力和创新能力。

　　（三）营造良好文化氛围

　　农学专业学生来源较为广泛，对农业的历史、农业的现状、农业的发展以及农业的重要性认识差别较大。在实践教学中要逐步为学生深入讲解农业的历史、现状及发展，认识到农业的重要性，激发学生的爱农精神，学以致用，投身农业建设。如：带领学生走进农业历史博物馆，回顾农业发展的历史；走进农村，深入农民，切实了解国家现行的农业政策；走进现代化的国营农场，体会农业科技的重要性；利用假期开展农业社会调查，以小组为单位，发现问题、分析问题并提出解决的方案，锻炼学生的实践应用能力。通过多种多样的实践教学方式搭建农业文化舞台，培养学生的兴趣，学生由被动的参与实践教学到主动的完成实践教学，从而激发学生的爱农精神使其主动投入到现代农业建设中。

　　（四）加强实验教师队伍建设

　　实践教学环节是高校人才培养的重要组成部分，目前实验教学主要由实验指导教师和实验教辅人员完成。第一，应加强对实验指导教师和实验教辅人员的重视程度，在人事管理上“以人为本、科学发展”逐步完善和健全实验教师的管理体系和保障体系，切实保障实践教学的开展；第二，提高实验教师的学历和业务水平建设，引入或培养具有较高学历的教师加入实验教学队伍，同时逐步淘汰或分流学历较低或在实验教学考核中处于劣势的实验指导教师和实验教辅人员；第三，培养实验指导教师和教辅人员爱岗敬业的奉献精神；第四，结合农业区域发展特点和方向制定实验指导教师和教辅人员培训以及交流计划，不断更新和提高实验教师的实验实践指导能力；第五，鼓励实验教师参与农业科学研究，以科研能力促进实验实践教学能力的提高，有利于在实践教学中培养学生的实践创新能力。

　　（五）改革实践教学体系

　　培养具有高水平专业技能和综合能力的高层次人才既是社会和时代的现实需要，也是体现高校的社会功能、提高学校核心竞争力的重要标志。地方高校农学专业应结合区域经济社会发展和地理环境等特点改革实践教学模式，着力构建“课程实习、专业实习和毕业实习”高度整合、主线连贯的实践教学体系，着重培养学生的实践创新能力。

　　（六）完善实验实习基地建设

　　农学专业实践的重要载体是耕地，要使其形成有效地实验实习基地并发掘潜在的功能，作为以应用型人才为培养目标的农学专业实习基地，尤其应加强实验实习基地建设。校内实习基地建设。首先，要有充实的物质保障同时结合区域农业发展长远规划，引领区域农业发展的方向，以此为背景培养现代农业应用型人才；其次，要重视和完善管理体系，结合人才培养目标制定切实可行的管理制度，提高管理人员素质，有力地保障应用型人才培养目标的实现；第三、校内基地建设要“产、学、研”三者有机结合，培养学生“把论文写在大地上”的实践创新能力。校外实验实习基地建设。兼顾“校”和“外”两者利益的双赢建设模式是校外实验实习基地能够切实发挥培养学生实践能力的根本保障；校外基地建设应完善运行机制、管理制度和评价体系，建立长期的、深入合作的、有制可约的校外实验实习基地；将导师辅导形式引入校外实验实习基地运行方式，保障学生在校外实验实习过程中实践能力的提高。

　　参考文献：

　　[1]唐鑫华，邹德堂，王敬国，宁海龙.地方高校农学专业实践教学改革的探讨[J].黑龙江农业科学，2013，（9）.

　　[2]米磊.对农学专业教学的几点思考[J].小作家选刊：教学交流，2013，（6）.