云南省临沧市凤庆县腰街乡教育办公室    675900

 

      创新教育是以培养人的创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。“创新是一个民族进步的灵魂”。从这个意义上说，教育不仅要使学生掌握知识、发展能力，而且教育更应发展学生的创新意识。小学数学是基础教育的一门重要学科，也是学习和掌握现代科学技术必不可少的基础教育，在发展和培养学生的抽象逻辑思维中起着重要的作用，在培养学生创新素质方面有着得天独厚的优势。在数学教学中，教师要通过有意识地对学生施以教育和影响，促使他们去发现新事物、揭示新规律、创新新方法和解决新问题，着重研究和解决如何培养学生对数学的创新意识、创新思维和创新能力的问题。在小学数学教学中,培养学生创新能力的途径很多,笔者认为主要有以下四种:营造学习氛围,创设创新环境;营造学生创新意识的心理氛围;数学教学要重视创新教育培养;调动好奇心,激发创新欲望等。

　　一、营造学习氛围,创设创新环境

　　宽松和和谐的学习环境对于学生学习有着十分积极的作用,它能把学生引进愉快积极的思维境界,有利于创新思维的发展。在教学中,教师一方面应营造生动活泼的学习气氛,创造民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境,以平等的态度去热爱、信任、尊重每个学生,引导学生积极参与教学过  程，主动探索知识,让他们敢想、敢说、敢问,有充分的表达机会,另一方面,应适时应用激励性，给有独特见解的学生予以鼓励和赞赏,让他们在克服困难后获得满足和喜悦,维系创新热情。

　　二、营造学生创新意识的心理氛围

　　心理学家罗杰斯提出,有利创造活动的一般发展是心理的安全与自由,所以在教学中营造有利于学生创新意识的氛围是培养学生创新意识的前提,教师要做到:(1)提供想象条件鼓励学生大胆假设,让学生在猜中学习,如教学“比的基本性质”,我先让学生复习分数、除法和比三者之间的关系,再让学生根据分数的基本性质和商不变性质,大胆猜测,并进行验证,有利于学生创造思维的发展,教师要相信学生都具有创新潜能,关键在于怎样去引导他们,把学生的创新有效地发挥出来;(2)要多提供非常规问题,让学生在求异中思索,鼓励学生敢于创新,敢于提出新设想,敢于质疑问题，对那些用不平常的学习方法来解决问题的学生给予表扬和鼓励,保护学生的自尊心和自信心。

　　三、数学教学要重视创新教育培养

　　在数学教学中,通过实例说明数学在科学发展中的地位和作用,使学生懂得学习数学的意义和重要性,鼓励学生积极参加数学实践活动,激发他们学习数学的兴趣和成就动机,运用启发式教学,引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识的基础上的创新,都源于对数学浓厚的兴趣,源于强烈的创新意识。一是要加强数学培养,形成创新技能。爱因斯坦说:“提出一个问题,往往比解决一个问题重要”,古人亦云:“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进”,如果一个学生只会按讲授和书本知识定向思考和处理问题,是无法形成创新能力的。二是要注重学生的思维能力的培养,训练创新思维,鼓励学生积极求异和富有创造性地想象,训练学生创新思维。三是要开发情感智力教育,培养创新个性品质,发展学生鲜明的个性。美国学者阿瑞在《创造的秘密》一书中指出“尽管创造者要具有一定的能力,但高智商并不是高创造力的先决条件”,可见,创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程,它还需要以创新情态为动力,以良好的个性品质作后盾。　

四、调动好奇心,激发创新欲望

　　兴趣是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件,必须使小学生对数学课产生浓厚的兴趣,有了对学习的兴趣,他们就能全身心地投入学习中。那么,怎样才能使使他们产生学习的兴趣呢?

　　首先,“学生是数学学习的主人”。在新授课中,练习课更需要讲究方法。我们可以和学生建立平等的地位,象朋友一样讨论教学内容,走进小朋友的心里,使他们消除心理障碍和压力,使“要我学”转变成为“我要学”。在练习课上,利用多种多样的练习形式完成练习。可以请小朋友当小老师来判断其他同学的答案是否正确;或者通过比赛形式来完成。对于胜出的小组给予红花或星星等作为奖品,这样促进学生的兴趣和自信心。

　　其次,创设问题情境,激发学生兴趣。创设问题情景是在教学中不断提出与新内容有关的情景问题以引起学生的好奇心和思考,是激发学生学习的兴趣和求知欲的有效方法,也可以培养学生解决问题的能力和信心。我在教学“线段的认识”时,如果为了背出线段是什么,画一画线段,那不是难事。但线段的教学,更重要是结合情境,感受线段,理解它的意义,使学生看得着、摸得到、用得上,培养学生的空间观念、观察想像力和探索问题的能力。所以,从一开始用消防员滑铁管引入,到最后小明从家到学校的线路结束,整个课自始至终,由近到远都与生活实际、情境问题密切地结合,使学生一次次、一层层地认识线段以及与线段有关的简单问题。因材施教,减少坡度,保持兴趣。减少坡度,这一点对学困生来说是十分重要的。学困生就好象公路上的残车,不堪负重,如何使这部残车平稳地行使呢?就是让他们选择比较平坦的道路上行走,坡度大的路只能使这部“残车”抛锚,打击学习的信心,这一点作为教师是值得注意的。

　　好奇心是人的一种心理品质,是数学创新意识的萌芽,是探究前提,英国的物理学家牛顿在“苹果落地的启发下发现万有引力定律”,在科学史上像牛顿那样好奇心激发探求某种事物的欲望,后来成为着名的科学家有很多,在教学中,我密切联系实际,介绍数学在工农业生产,日常物理学科学实验的地位和作用,激发他们对数学课程的兴趣,产生浓厚的学习热情,逐步发展学生创造性思维,课堂上尽力设置“悬念”让学生孕育思考,造成一种“心求通而未得”的思想境界,从而以强烈的好奇心为动力去进行发现式学习,例如:教学工程问题,甲乙队修一条1200米的公路,甲独做10天完成,乙独做15天完成,两队合修几天可修完?同学们独立解答,做完后我让学生把1200随便更换一个数,觉得非常好奇,正是在这种好奇心的驱使下,学生学习的积极性非常高,一节课在同学们主动探索中顺利掌握了。

　　创新能力与独立思考是密不可分的,缺乏独立思考,只会重复思维,人云亦云,满足于现成的结论是培养创新的大敌,在小学数学教学中要培养学生健康和创新情态的个性品质。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命,只要我们在数学教学过程中,始终把培养学生的创新作为教学的第一目标,就一定能肩负起历史赋予我们的特殊使命。