江西省赣州市南康区赤土民族中学      341405

一、巧妙“切题”

“好奇之心人皆有之”。强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。在“导学”阶段，要利用学生的“好奇之心”，讲究巧妙的切题的方式，使学生快速进入合作探究的状态。
    如导学《故都的秋》，教师可以这样设计导语：同学们，现在已是秋天了，秋天来临之际，你感受到了什么，中国历代文人骚客笔下的“秋”又是怎样的情景？中国历代诗文写“秋”，似乎总是“却道天凉好个秋”，或者“秋风秋雨愁煞人”，凄清悲愁是主流：如杜甫《月》的“天上秋期近，人间月影清”，柳永《八声甘州》“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”，马致远《秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家古道西风瘦马，断肠人在天涯”；也有些欣喜欢快的调子：如刘禹锡《秋词一首》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”；而毛泽东《沁园春·长沙》则把秋色写得生机勃勃：“万类霜天竞自由”。而郁达夫笔下故都的秋天，又是怎样一番情致呢？下面请同学们阅读《故都的秋》，解决老师刚才提出的问题。”这样切题，既创设了问题的情景，激发了学生的学习兴趣，又调动学生自主学习的积极性。

二、巧妙提问

教师要根据课堂目标，巧妙设计问题，激发学生合作探究的兴趣，促使课堂有理想的“生成”。

1、设计的问题要有层次。要上好一节语文课，需要教师站在高处，整体谋划，根据教材要求和学生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展。如教读《我的叔叔于勒》，教师可以这样设计问题：

　　(1)文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。这样写的好处是什么?（这样叙述是设置悬念，使读者急于知道于勒是谁，他在哪里，为什么菲利普一家都急切盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。）
　　(2)文中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么方法交代的?这部分内容对情节发展起什么作用?（插叙。介绍于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情，为情节发展作了铺垫。）
　　(3)写二姐婚事的成功，全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行，这与整个故事情节有什么关系?（二姐婚事的成功，引出了去哲尔赛岛旅行，从而创造遇见于勒的机会，把故事引入对中心事件的叙述。）
　　(4)安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节，作用是什么?（这一细节牵动了菲利普的虚荣，使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。而由此才使菲利普与于勒进一步接近，并终于认出了于勒，使情节发展急转而下，同时也增强了故事的戏剧性。）
　　(5)“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述，对表现主题起什么作用?（这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露得十分充分。）
　　这样的提问，学生通过合作探究就能够很容易解决。

2、设计的问题要新颖。“兵无常势”，“水无常形”。初中语文教学的问题设计也应该灵活多变，力求新颖，为课堂生成服务。于漪老师在教《孔乙己》一文时，就很注意发问的技巧。她一开篇就问学生：“孔乙己姓甚名谁？”这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题，很自然迫使学生认真地研读课文。教者在此基础上，接着顺势利导学生认识孔乙己没有名字的深刻性，解决本文的教学难点。

三、巧妙点拨

教师的点拨要能迫使学生开动脑筋，并且要求他们必须“跳一跳才能摘到果子”，这样能更好地培养学生学习的能力。

仍以教学《我的叔叔于勒》为例：小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么?
　  学生得出了以下结论：1、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。2、是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品行很好的人，则菲利普夫妇不会如此。3、是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。4、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。5、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。6、是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。7、是社会文化造成的。
　　教师点拨：刚才同学们得出的结论都有一定的道理。但我们还可以作更深入的思考：你们探究出的七个原因，又是什么原因造成的呢？

学生继续合作探究，得出结论：其直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人。根本原因是那个金钱至上的社会制度。

四、鼓励“发问”

课堂上鼓励学生勇于质疑、大胆发问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。学生在掌握了课本知识后，教师鼓励他们“发问”，他们在以后的学习生活中，就能够举一反三，灵活变通。如在学习了《爱莲说》一文后，可以引导学生思考：“莲”的精神品质可以与社会上哪些人联系起来呢？通过鼓励学生“发问”，让学生想得更深，想得更广，并把“发问”与阅读、写作、做人联系起来，能有效地促进学生思维能力纵向、横向的发展，加强对学生人文精神的教育。