江西省赣州市南康区赤土民族中学    341405

    

近来，越来越多的语文老师忽视“读”在的语文教学中的作用，朗朗之声越来越少，教师教学的目的只是为了应付考试。课堂一成不变：背景简介——划分段落——中心思想——写作特色。将文本肢解了去探究深意，实行题海战术，凡会出的题都拿给学生去做，如此一来就缺少了语文的本色——读。学生大堆的资料，老师围绕着教参书，师生在题海“同舟共济”。该静下来去读读文章了！学生读了很多书也做了不少题，但学生的语文素养到底提高了多少，这是个值得思考的问题！正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，身为语文教师，又该如何去看待读呢？

一、阅读步骤

（一）初读

在新授时，先要求学生自主朗读，注意字音和句读，尽量能准确流利地朗读课文，同桌间可以分段朗读，相互监督，彼此纠正，共同提高，然后在老师的引导下交流感悟。这一环节除了读文本外，还应该初步感知作者的写作意图，弄清楚作者写了哪些内容，传达了哪些信息。语文老师充分发挥主导作用，注重激发学生的朗读欲望，培养学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养。

（二）再读

有了初读的感知，学生已经对文本有了一定的了解，老师当充分发挥学生的主体地位，引导学生在读中欣赏、感悟和理解，带着各自的主观情感再读课文，去感受文章的美、感受文章的特色，找出自己喜爱的语段，进行反复品析欣赏。因学生存在着个体差异，相信每位同学在读中都会有独特的感受以及对文本不同的解读，此时，老师可以引导和激励他们大胆地说出自己的体悟，进行交流讨论，最后得出比较主流的意见。

再读，不仅充分发挥了学生的个性，培养了学生的创新思维，还让学生与文本进行了深入接触，有益于他们将作者的写作艺术迁移到自己的写作之中。

（三）三读

有了初读的感知和再读的体悟后，学生不仅把握了作者的写作意图，还学习了作者的写作特色，对文本应了然于心。纵观我们义务阶段的语文课本，所选录之课文，无论何种文体，均透射着真善美。作为语文教师，我们不仅要学生读懂文本、要学生学习技法，更重要地是要他们去感受文章的灵魂美，让学生收获知识、陶冶情操及净化思想。语文是生命的课堂，语文教师不仅要教学生如何去应试，更重要的是对学生生命成长的指引。因此，在初读和再读基础上，更应该引导学生带着饱满的情感去三读课文，读出情感，读出思想，读出品格，读出感悟，读出人生启迪，向语文阅读的更高境界迈进！

二、阅读形式

（一）范读

语文课本所选录的作品中，不乏深沉之作，有些作品单凭学生的人生阅历还很难将作者的情感把握，因而也较难读出作品的神韵。如余光中的诗《乡愁》：

“后来啊，

乡愁是一方矮矮的坟墓，

我在外头，

母亲在里头。”

这种阴阳两相隔的裂肺之痛，相信十几岁的孩子还很难体会，那么，通过老师的范读，学生也许就能更好的感受此份悲情之美。又如朱自清的散文《春》，那浪漫的情调、优美的笔法、盎然的趣意，学生能在短短45分钟里把握并诠释吗？激情的范读，让学生学生走进语文情感大世界，领略文学作品的情境之美。

（二）朗读

再美的文章，如果不朗读出来，我们就感受不到它的独特的美。毫不夸张地说，文本中许多经典优美的部分只有通过朗读，才能感悟其中优美的意境，如：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”、“月下飞天镜，云生结海楼”、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也”……

通过朗读去感受作品独特的音韵之美，通过想象去欣赏它们的形式美与绘画美。

（三）诵读

有些经典作品要求我们能达到熟读成诵的程度，在诵读中完成对文本欣赏的升华、思想的升华、情感的升华和意境的升华。九年级下册收录了几首现代诗（《沁园春雪》、《祖国啊，我亲爱的祖国》、《我爱着土地》），非常适合对学生诵读能力提高的培养，激励学生大胆去朗诵，去展示自我，引导他们爱朗诵、爱诗歌、爱语文……，他们通过朗诵去挑战自我，展现自我，让语文课成为他们理想的舞台，快乐的天堂。

（四）齐读

齐读可以读出效果，加深印象，突出重点，吸引学生的注意力。齐读之声如海浪，有低、有高、有婉转、有澎湃，……闭上眼睛，让你享受，让你沉醉。听学生齐声朗诵《雷电颂》，那声音犹如雷电的力量，震撼激射，铿锵悦耳，让我们感受到屈原内心的怒火在燃烧，全身的力量在奔腾，胸中的理想在歌唱。学生齐读是一种听觉的盛宴，犹如天籁之音，沁人心脾，绕梁三日不绝于耳。齐读是语文课上的交响乐，是师生与作者心灵共振的展示。

（五）品读

语文是一个大世界，语文中可以投射出百味人生，语文课显现的天文地理，万千宇宙，尽在语文的大世界。语文之美，美在它的博大，美在它的精深，美在它的语言，美在它的字里行间，美在它的章法排布，美在它的思想内涵，美在它的意境深远，美在它的独一无二……在学习中，我们要引导学生去品味欣赏它独特的魅力。

总之，我们要善于引领学生走进语文的王国，去朗读、品读、诵读、研读；读出真、读出善、读出美。通过读去发现、去欣赏、去探究、去创造。读可以感受语文童话般的美丽、哲学般的深邃、音乐般的通灵，绘画般的神韵。唯有读可以铸造语文万紫千红的春天，引领学生走进语文的天堂，追逐七彩的人生梦想。