广西百色市靖西县新靖中心小学    533899

            

口语是人类最重要的交际工具，对社会的发展、科技的进步有着重要的意义。低年级学生具有拥有的词汇量少、接触面窄、好奇心重和模仿能力强的特点，在进行口语训练教学时，我围绕这些特点按照以下四个方面来展开。

在小学语文课堂教学中进行口语训练时，适当地创设情境，不但有利于引导学生自觉地、自主地投入学习，还有利于激活学生的形象思维，促进他们逻辑思维的发展。在教学过程中我坚持“以学生为主体”的教学理念。注重创设了多种情境，例如：在教学《升国旗》这篇课文时，我播放国歌和有关天安门升国旗的场景，以激起学生的爱国热情，引起学生的学习兴趣；在朗读课文时，播放悠扬的音乐，创设轻松和谐的气氛，使学生身心愉悦；在练习说话时让学生无拘无束地进行口语交际。这样做极大地调动了孩子们学习的积极性和主动性，使他们体会到了做课堂小主人的自豪与快乐，有效地学习语言，发展了思维能力，提高了口语交际能力。

对于低年级学生，不断积累大量词汇是提高口语练习的基础。只有读得多，记得多，聚沙成塔，才能博闻强记，厚积薄发，应用起来才会左右逢源，得心应手。只有“熟读唐诗三百首”，才能达到“不会写诗也会吟”的境界。所以在课堂上我留有充足的时间让学生去读书，“以读代讲”，让学生在琅琅的读书声中熏陶自己、在读中培植语感，吸收课文中丰富的营养；在熟读中获得记忆，达到熟读成诵。

小学语文的课文，图文并茂，贴近生活。在教学时，我让学生以自读、表演读、开火车读、找实物读、想象读等多种形式进行练习，力求学生在见到实物或词语时对够脱口而出。在教学《北风和小鱼》时，我让学生“添油加醋”读。先启发学生想象北风和小鱼对话时的心理、动作和表情等，在学生讨论发言的基础上，让学生加上动作和表情进行角色朗读，通过“添油加醋”的朗读，学生反复对话，才能从读中由感而悟，由悟入境，最终与作者的心灵相通。这种借助读而达成的悟性理解，是富有创造力的。从而深化了对课文的理解，同时达到了口语训练的目的。

如果说朗读与背诵是提高学生口语的基础，那么口语交际课就是口语练习的训练场。在口语交际课中巧设情境，能引起学生的好奇心，发挥他们的模仿能力，达到训练口语的目的。

我是以编演小品的形式来上口语交际课。学生集体参与，积极性高，课堂气氛活跃，有效地培养了学生口语交际能力、表演能力、实践能力和创新能力，增长了他们有关的知识。例如，在《打电话》教学中，课前我准备好两部电话玩具和一些关于打电话内容的纸条。上课时，先和学生们一起讨论有关打电话的方法和注意事项、礼貌问题等等，然后让学生们找自己的伙伴练习打电话情景对话。学生们准备好后，我把教室布置成两个家庭场景，让学生来表演打电话，讲话内容通过抽签来决定，也可以自选谈话内容和道具，最后由学生互评，如此重复。这种实践，学生在玩中学，兴致盎然，非常投入，课堂上高潮迭起，掌声不断。同时，口头表达能力强的学生还带动一些学生，引起他们的模仿欲望，互相促进，相互提高。

复述是运用口头语言把听到的、读到的材料表达出来的技能训练。比如在教学《怀素写字》后，我就引导学生进行复述第二自然段，让学生体会怀素是怎样认真写字的。复述时，我引导学生用“先…，再…”的句式进行练习。这样做不仅激发学生的倾吐意识，不卓有成效地培养了学生运用语言文字的能力，从而达到了口语训练的目的。

在进行小学语言课堂教学中，我非常注重学生的语言积累。一方面是加强自身的语言修养，注意教学语言的生动形象，给学生起到示范作用；另一方面在各个环节中随时启发学生运用已经掌握的词汇，创设情境，增加运用语言的机会，在运用中达到口语训练的目的。使学生的口头表达能力不断提高。