广西百色市靖西县新靖中心小学         533899

 

信息技术课程在中小学生的开设是为了提升学生的信息素养,引导学生学会有效地获取信息、利用信息解决生活中的问题。在信息技术教学中采用自主探究、合作学习的方法，不仅可以提高学生发现问题、研究问题、解决问题的能力,还能增强学生的集体意识，有效培养学生的团队合作精神，从而达到提高学生的信息素养。

一、创设情境，激发学生学习兴趣 。

信息技术是一门实践性很强的学科，在小学阶段，不仅仅要学生掌握计算机的操作，更重要的是要提高他们的信息素养、培养他们的创新意识。情境学习理论认为，只有为学习者提供网上真实的学习情境，才能增进学习者的学习迁移，帮助他们学以致用。这样学生学到的才不会是惰性知识。因此，在课堂中必须为学生创设一个生动、真实的学习情境，通过教师的教学活动，使学生明白学习的内容、方法和途径等，这就要求教师在事先进行充分的课程设计与开发。例如教三年级学会画画这一课，我先展示网上优美的学生画图作品，学生在欣赏中体验作品的魄力，在学生对作品的赞叹声中引入——这是别的学校同学们用电脑的画图软件画出来的，你们也是否用这个软件画画，创作出比这几幅画还要好的作品来？此时学生的兴趣得到了激发，学生操作积极性特高。此时刻不容缓出示了本课的导学案。让学生认真看导学案进行学习与操作。

二、运用电子教室平台，建立小组互相合作，进行知识的建构。

合作学习是以建构主义理论和人本主义学习理论为基础，组织合作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也可以让学生在合作中体验成功，从而培养学生良好的学习习惯和团结协作精神。当学习者与他人协作时，他们会学得更好，往往能正确地解决更多的问题。在信息技术教学中小组合作往往可以分为同桌合作、小组合作和师生合作或老师指定的差优组合小组。在平常信息技术课中，我将程度相当的两个学生安排在一个座位上，让他们彼此相互合作，互相激励，主动积极地参与学习，从中建构自己的知识，提高学习效果，也完成两人的共同目标。有时候我将学生分成若干小组，由他们自由组合，每个小组都有一名小组长，小组中必须要有明确的分工。例如我在上五年级制作电子板报时，让同学们以小组为单位完成一份电子板报，小组长事先要跟组员探讨出自己板报的主题，并且要列出目录在全班进行交流，接下来组长必须向各个成员分配任务，完成作品后小组要有一名同学上台汇报自己的作品其他小组进行评价。在活动中，大家都能各司其责、分工合作、各自发挥自己的特长，提高了效率。因此组织合作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生学习的主动性，另一方面也可以让学生在合作中体验成功，从而培养学生良好的学习习惯和团结协作精神。

三、通过投影展示平台开展评价与促进。

当学生作品制作完成后，我会把部分学生作品通过投影展示出来，让个别学生对展示的作品进行评价，说出该作品的好处与不足之处，并指出改进的地方。这些学生对展示的作品进行评说时，全班的学生都在聆听着这些同学生对作品的评价，从中对展示的作品有了更深的认识，对本小组的作品也有了更深层次的改进措施。我还让同学们在个别同学的评说中随时写下自己所看到、听到、想到的信息，日后可以更方便整理与利用。这样学生在评价中促进知识的构建，达到了相互学习共同进步的效果。

总之，在信息技术教学中若能将自主学习，合作学习和探究学习有效结合，能有效的提高学生学习的能力、提高他们的信息素养，逐步学会有效地获取信息、利用信息解决生活中的问题，那信息技术教学定是成功的。