新疆哈密地区巴里坤县一中     839200

 

 

     在新一轮课程改革中，“享受课堂”“快乐课堂”的观念已深入人心，我校也在此次改革中汲取杜郎口学校和洋思学校的成功经验，逐步形成了具有本校特色的“一案三线七环节”的教学模式，为了推行并完善这一模式，学校开展了英语观摩课大赛，我也积极参与其中，并且受益匪浅，现将本次观摩课的感受总结如下：

我们常说要让学生快乐的学习，那么，在英语教学中，究竟如何使学生获得愉悦的情感体验？达到“乐学”“会学”的目的，这已经成为一个重要的课题。只有让课堂教学活跃起来，才能让学生调动自身积极性。在快乐中掌握知识，形成良好的学习习惯。所以说“活”是课堂教学的灵魂，“活”是提高课堂教学质量的关键。

英语课堂教学中的“活”主要包括三方面，分别是教材设计的“活”、教师讲授的“活”、学生学习的“活”，只有将三者有机的结合起来，才能形成一个充满活力的课堂。我提到的三“活”主要涵盖哪些内容，我将在下文详细分析。

一、教材设计的活

教科书是学生学习的基础，而教科书不比老师一样可以说话，我们唯一能做的就是把教科书给激活了，才能让课堂更加活跃。比如：针对你为什么喜欢熊猫这一课，我采用学生动手制作动物卡片、观看视频、上台表演等多种教学手段，让我们的教材变得生动、形象。让“动物们”发出声音来，让学生能真真切切感受到动物的神态。结合动物卡片、动物视频等多种教学方式，我也提出了我们的学习各种动物单词的任务。我要求同学们根据自己的爱好，选择他所喜欢的动物制作一张英文卡片，要求卡片制作新颖、音义全面。可喜的是，仅仅通过小小的卡片，让同学们在感官上有了对新单词的接收。通过对动物卡片的制作，些许同学把制作卡片当做记忆单词的方法。随后，又对有相同小动物爱好的同学进行分组，进行单词记忆pk。

二、教师教的活

从教近二十年的经验告诉我，不能死搬硬套、照本宣科式的讲授教材。俗语有：“授之以鱼，不如授之以渔”，纵观本课的内容，我通过以“卡片”的方式提高同学们对动物单词的兴趣，达到学生对动物单词的记忆和理解的目的，值得称赞的是，些许同学把“卡片式”记忆用到了平时对单词的记忆上，在课程设计上，以动物为主线设计了四大模块，第一，认识动物；第二，了解动物特点；第三，保护动物。针对不同的环节采取不同的授课方法，第一步，小组成员相互问候，学习新单词；第二步，通过学生介绍自己喜欢的动物特点交流学习；第三步，对各种动物有了全面认识后进行口语、听力表达训练。并且设计了有奖问答环节，同学们对我设计的各个环节非常感兴趣。他们积极参与进来，跟老师形成积极有效的互动，使整个课堂氛围达到高潮；第四步，通过情感交予联系到动物保护，学生自发的组织志愿者活动，从身边做起，关注流浪狗、流浪猫，并且利用自己的零花钱成立了流浪小动物“救助站”。，在学生的意识中形成了一条鲜明的思维导图，使得整个课程内容变得轻松易学。

三、学生学的“活”

通过以往的教学经验，我意识到只要学生有了学习英语的兴趣，他们便表现的积极主动。因而在本课的教学中，我始终以学生的兴趣作为授课的主线，让同学们参与他们感兴趣的“卡片制作“活动。知识的激化赫内化离不开学生的实践，教师在课堂中仅仅起到引导作用。逐步培养学生开阔的思路，养成良好的学习习惯。而我只是作为一名”导演“而存在，让每一位学生发挥自己的潜能，比如：在知识点小结时，学生们各抒己见，把一些语法点用“顺口溜”的方式理解记忆，同学之间形成良性竞争的关系，达到了互学互进的目的。

综上所述，只有将教材、老师、学生都“激活”了，才能提高学生的学习效率。好的课堂气氛是掌握知识的前提，我认为，我们应该始终提倡“快乐的学习”。让学生不仅学到了所学的知识，更掌握了获取知识的方法。这种教学才是有意义的。