广西钦州市第一中学                535000

【摘 要】本文探讨了新课程标准下高效的高中数学课堂的构建和教学改革的进一步深化，强调了高中数学教师必须不断实践与反思。在高中数学的教学过程中，教师需要转变自己的角色，让学生摆脱枯燥的学习方式，体会到数学的应用价值，享受到数学的学习乐趣，在引导学生构建知识、探究问题的过程中培养学生的学习能力。

【关键词】新课标；高中数学；健康教育；高效课堂

一、新课标下高中数学教师的角色定位

1.学生学习数学的引导者

在传统的教学模式下，教师是知识的拥有者和传播者，学生仅仅是知识的接受者，只能在教师的控制和监督下进行学习。这种“填鸭子”式的教学模式，轻视了对学生获得知识的过程和方法。如在高中数学教学过程中，经常在课堂上讲授一大堆数学公式，让学生去记、去练，学生淹没在“书山”、“题海”之中，长此以往，不利于培养学生的学习兴趣。在新课标中，引导学生积极主动地建构知识体系是教师的一个重要任务。教师的职能不仅仅是传授知识更重要的是引导学生去发现知识。在如今信息时代，学生很容易从各种开放的数据资源中获得信息和知识。作为学生学习数学的引导者，我们在教学过程中应精心构建问题情境，引导学生质疑、发现、探究，利用各种资源进行学习和探索，培养学会学习的能力。如，高中数学教师可以给出一个具体问题，让学生从互联网中去查找各种解决方法，并进行整理与交流。

2.引导学生主动探究数学问题的组织者

在我国传统的师生关系中，教师是知识的权威，是至高无上的管理者。在传统的教学过程中，教师根据自己的设计思路进行教学，学生只是被动的接受。这种模式化的教育忽视了学生主体性的培养和发挥，不利于学生积极主动地学习，不利于培养学生的创新能力，违背了新课标的“为了每一个学生的发展”的核心思想。高中数学教师必须转变角色，真正成为引导学生成为学习的组织者，为学生的自主学习创造环境。

3.数学教学改革的研究者

在传统的高中数学教学中，教师“只教不研”的现象非常普遍，认为教育改革、教学研究是教育专家的事，是领导的事。这种思想是极其错误的。在新课程标准下，教师既是教学的实践者，也应该成为教学改革的研究者。高中数学教师应以一名研究者的眼光来审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对自己的教学行为进行反思，对教学过程中出现的问题进行深入研究，对积累的经验和教训进行总结，与同行展开各种形式的交流。在解决问题过程中获取的知识和经验，还可以为下一步的研究与实践提供参考和指导。只有这样，教师才能不断优化教学方法，提高教学效果。高中数学教师积极参加教研活动，参加各类教学研讨会、教学竞赛等，是十分必要的。

二、新课标下高效数学课堂的构建

1.让学生享受到学习数学的乐趣

以“问题解决”为中心的教学模式是构建高效高中数学课堂的一种有效方式。根据高中学生的知识结构和所学知识内容的特点设置恰当的问题，激发学生学习的兴趣，引导学生积极参与到问题中来，让学生从机械地接受知识转变到从解决问题中学习。通过建立一系列适合学生的数学模型，按照“提出问题、分析问题、解决问题”的流程，引导学生进行探究。教师的问题应该是开放性的，让学生有足够的发挥空间；教师的问题应该能激发学生的兴趣，从而吸引学生的注意力，引发学生思考，让学生主动去探索。

2.让学生体会到数学的应用价值

在高中数学的教学过程中，应该使学生体会到数学的应用价值。“新课标”在培养目标中明确强调了数学的应用价值：“发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断。”高中数学教学活动的开展，应该让学生能够充分认识到“学数学”就是为了更好地去“用数学”。比如，我们经常以实际生活为背景来设计一系列的问题，让学生用数学知识和数学的思维方式去观察问题、分析问题并解决问题，从而使学生体会到数学的应用价值，更能激发学生学习数学的热情。

3.让学生摆脱枯燥的学习形式

由于学科自身的特点，数学的确没有某些课程那么形象、生动、具体，学生在高中数学的学习中容易感到枯燥无味，从而影响到学习的积极性。高中数学教师在教学中，要跟紧时代的脚步，充分利用多媒体等现代教育技术来提高课堂教学的效果，并与粉笔+黑板有机结合。相比于传统教学方式，多媒体教学具有许多无法替代的优势：一是借助计算机进行比较抽象的概念、法则的教学，会收到比较好的教学效果。例如，在函数的教学，应用几何画板可以很快地描绘函数图像，反应函数的变化规律，使抽象的知识直观、形象，使教学过程更生动、有趣。二是增加了课堂信息的容量，放大了课堂教学的空间，提高了课堂教学的时效比，能很好地解决学生参与教学活动与教学时间不够的矛盾。此外，现代信息技术为学生自主学习提供了良好的环境、丰富的学习资源，有利于提高学生学习的主动性、创造性和有效性，促进认知过程、情感过程和意志过程的统一，使学生的身心和谐地发展。

三、新课标下学生的素质能力培养

1.自主学习能力的培养

联合国教科文组织终身教育局局长保罗·郎格郎说：“未来的文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这充分说明了在知识经济和信息社会中自学能力的重要性。高中学生在数学的学习中，对老师有一定的依赖性，不善于独立思考。教师在授课过程中，应该向学生说明培养自主学习能力的重要性，并积极引导，逐步提高学生的自主学习能力；在教学环节上，通过启发的方式引入新课，列举阅读提纲，布置学习任务；精心设计探究性课题，指导学生自主学习，培养他们的概括能力、反思能力、创新能力。

2.“探究学习”能力的培养

“探究学习”法将学习内容以问题的形式呈现。和“接受学习”相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。通过探究活动获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法。探究学习也有助于发展学生优秀的智慧品质，如：热爱和珍惜学习的机会，尊重事实，客观、审慎地对待批判性思维，理解、谦虚地接受自己的不足，关注好的事物等。学习方法的转变，教学水平的提高，都需要学习。新课改下，老师和学生都需要学习才能共同进步。

3.协作学习能力的培养

协作学习既有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；协作学习还有助于因材施教，有助于一个教师面向有差异的众多学生教学，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。教师讲，学生听，只是一种单向传递。知识的掌握需要双向、多向交流，所以，不仅在教学中师生要多交流，而且同学之间要积极讨论。引导学生学会认真听取别人的意见。协作解决问题的能力实际上是善于同别人打交道的一种社交能力。

新课标深化了中学数学的教学改革，也给高中数学教师提出了新的要求。我们要充分理解新课标的深刻内涵，积极转变角色定位，让自己成为学生学习的引导者和组织者、中学数学教学改革的研究者和紧跟时代发展的终身学习者。在教学方法上，突出“问题解决”中心地位，引导学生开展探究式学习，利用采用现代信息技术手段提高教学效果。教学中积极培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。

参考文献：

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[2]范君华.多媒体在高中数学解题教学中的运用[J].中国教育技术装备，2011（10）

[3]何勇波.利用导数求二次函数的区间最值[J].数学教学研究，2006（9）

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