青海省同仁县根顿群培中学   811300

中华文化源远流长，影响深远，在世界民族文化史上有举足轻重的地位。而古代诗词作为中华文化的基本组成部分，作为文学艺菀中的两束奇葩，其艺术风格和美学价值随着时代脚步的前进和文学的发展，已为越来越多的人们所认识。
我国古代诗词发展历史悠久，要充分认识祖国光辉灿烂的文化精髓，全面深刻地理解把握博大精深的民族文化，积极努力地发扬经典、适用的传统文化，首先就必须认识象征中华文明之一的古代诗词，对其多加研究，多加探索，系统地挖掘这颗璀璨的艺术瑰宝的独特魅力。
而中学生作为正在接受中等教育的现代中国人，更需要从古典诗词中汲取丰富的养料，这样，对于感受文明，调剂身心，掌握知识，充实自己，以及美化心灵，提高文化素养，塑造素质能力，都是大有裨益的。
基于此，中学语文教科书适当精选了部分脍炙人口的古诗词名篇佳作，作为重点作品篇目，要求学生赏析领悟，借以接受优秀文化传统的熏陶。这些作品可以说是诗词中的极品，都是经过千百年时间的淘洗，得以流传下来的，都是中华民族宝贵文化遗产的精华。这些作品之千锤百炼的语言和斐然可叹的文采，也都足以垂范后世，成为我们取之不尽的宝藏。
学习这些称得上国粹的诗词作品，不仅要求熟读成诵，而且要品进去，走出来，感悟诗词的内涵。因此，古诗词教学重点是指导学生在诵读的基础上，学会赏析，从而把握大意，获得审美的愉悦；增加知识，提高鉴赏的能力。教学诗歌，除了让学生明确诗词的体裁、内容外，下面再介绍具体的教学方法，以供参考。

一、理清思路教学法
不管什么内容的诗词，总有一个行文思路，教学过程中，理清诗词的行文思路，将有助于领悟作品的主旨。例如《白雪歌送武判官归京》，前十句咏雪，后八句写送别，把送别的进程，惜别的深情，人们不畏艰辛的精神面貌同大雪严寒的环境气氛融为一体；《水调歌头、明月几时有》是先“问天”后“问月”的思路，寓哲理于抒情之中，表达诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。再如《书湖阴先生壁》按照先写庭院内再写庭院外的思路来称赞主人志趣高洁。再寓情于景，形象生动。

二、欣赏风格教学法
古代诗词，由于作者的生活经历，艺术素养等各不相同，他们在创作中各有特色，这就形成了作品的不同风格。
例如：李白的诗和杜甫的诗风格不同，李白的诗想象奇特、清新飘逸，雄奇豪放，带有强烈的浪漫主义色彩，杜甫的诗立足生活，沉郁顿挫，雄浑壮阔，具有典型的现实主义色彩。同是写友情，李白说：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”杜甫却说：“故凭锦水将双泪，好过塘滟预堆。”这就表现了不同的风格特色。
又如苏轼和柳永的词风格也不同。苏轼的词思想内容不拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活。词的形式不为规定的腔调，声律所束缚，属豪放派。而柳永的词写得比较婉曲，比较含蓄，多以艳情为题材，严格遵守音律，属婉约派。宋人的笔记曾有这样的记载：“柳郎中（永）词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’。学士（苏轼）词，须关西大汉，铜琵琶，铁板，唱‘大江东去’。”
教学古代诗词，紧扣作品的风格，反复朗诵，仔细体味差异，这样更容易引导激发学生的创造思维能力，深刻掌握作品的主旨。

三、领会意境教学法
欣赏古代诗词，要注意作品的意境美。意境是作品描写某种事物所达到的艺术境界，是作家的思想感情和作品的生活图景和谐统一的结果。作品形象鲜明，情景交融，使欣赏者如深入其境，在思想感情上可以产生强烈的共鸣。如陶渊明《归园田居》，绘出一种清新自然，安谧美好的农村劳动生活图景，使读者感受到诗人淡泊宁静的心情。又如白居易《琵琶行》，形容琵琶弹奏一段，描写细微生动，比喻新颖精妙，烘托出琵琶奏技的妙绝入神，反映出琵琶女的感情，也反映出作者的感情，融情入景，加深了读者的感染。
所以，教学古诗词，还要从诗词的语言入手，凭借联想及想象进入作品意境中去，领会再现诗中意境美。如杜牧的《江南美》一、二句共写了七件事物：黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风，并通过视觉、听觉、触觉等角度的描写，构成了一幅立体画面，七种事物颜色，性状各异，都和题目“江南美”相适应，共同构成了一幅江南春天的图画。

四、品味词语教学法
诗词中关键词语的好坏直接关系作品的成败。众所周知，王安石的“春风又绿江南岸”中的“绿”字，写出了春天江南的勃勃生机，给人以浓郁的春天气息和无穷的愉悦之感。贾岛的“僧敲月下门”中的“敲”字，也是耐人寻味的佳字典范。
因此，教学古诗词要严格把好词语这一关，只有迅速把握关键字词并作为突破口深入品味，才能又快又准地掌握全诗（词）旨意。如指导阅读李白的《望天门山》，就是要紧扣“簖”“开”“出”“来”等字进行品析，“天门”怎么会断？“楚江”又如何开？“青山”如何出？“孤帆”如何来？这些疑问一旦解决，也就领悟了全诗的妙处。又如读李清照的《如梦令》，就应抓住“常”“日暮”“沉醉”“晚”“误入”“惊”等子词加以品味。“常”表明往事难以忘怀，一想起就觉得回味无穷。“沉醉”凝练的反映了这一天词人的欢乐。从“日暮”到“晚”，时间又推移了，直到兴尽人归。小船走错路，“误入”的去处是一个美好的地方。心急出声“惊”动水鸟飞鸣，整个场景充满诗情画意，清新动人。
最后，值得一提的是，教授古代诗词采用的方法，一定要根据古诗词本身的特点以及结合各种客观实际来选择，这样，才能指导学生对古代诗词进行全方位的品析，从而掌握传统的文化知识。