青海省同仁县民族寄宿制学校           811300

创新是我们民族的灵魂，语文课堂教学更是如此。创新的体现是一个“新”字，而关键则在一个“创”字。因为“新”是结果，“创”是过程。创新需要实践，需要大胆，需要主观努力，需要彻底精神。创新的前提是要有意识，这种意识越浓烈，创新的机会就会越多，创新的成果就会越显著。那么语文教学如何实施创新呢？

一、对教材的处理上进行创新。

对教材进行创造性地处理会产生明显的教学效果。可利用增删法创造性地处理教材。如对《孔乙己》增加一个情节，文章结尾说孔乙己“大约”“的确是死了”，这是结局，可以让学生通过想象，再增加一个尾声，就是在某某地方，见到了孔乙己死了的情节，这样拓展了学生的思路，激发了兴趣，培养了学生的想象力。也可以通过删去一些内容来进行创造性地处理教材，如《怀疑与学问》中，删去“三皇五帝”这个论据，文章论述内容也无任何变化，如此等等。这样对课文局部进行删减，进而体会删减前后的不同效果，以加深对教材某种内容和某种写法的认识。

二、创设民主、宽松、和谐的教学氛围。

民主型的课堂教学会使学生心情舒畅，思维活跃，表现出较高的独立性，学习效率高。在师生之间建立良好的师生关系，形成情感融洽，气氛适宜的学习情境，在这样的情境中，任何正常的学生都能教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。有高考状元自述“自己老师的最大优点是和学生做朋友，以宽松的方式管理学生”。因此，语文教师在课堂教学中要充分讲求民主，尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异；不讽刺挖苦学生，允许学生犯错误并改正错误；要给每一位学生以展示自己才能和水平的时间和空间。语文课上要坚决反对教师的“一言堂”、“满堂灌”，坚决反对把学生当成接受知识的容器，忽视学生作为一个人所具有的思想、情感、意志、品质。要面向全体学生，对不同层次的学生，要尽可能采取不同的教学方法，分阶段提出不同的教学要求，以期达到共同提高。当学生一时回答不出问题时，教师要有耐心，要给学生以充分的思考余地，“再想想”、“是否可以从另一个角度考虑”、“先坐下思考一下”。即使回答错了，教师也不应立即予以否定。可先让回答错的学生坐下，请别的学生来回答或请大家来讨论。通过正误比较，孰是孰非，不言自明。这样，学生的学习积极性就得到了保护。当后进生出现这种情况时，尤其要注意顾及其面子，保护其自尊心。教师在课堂上千万不能说“这样简单的问题都回答不出来，你怎么学的”、“你怎么这么笨”、“你怎么还不如某某某”等等有伤学生自尊心的话，更不能体罚学生，不让学生坐着听课或站在教室外面。在课堂上，语文教师还要教育全体学生，使他们真正做到相互尊重，相互关心。

三、注重因材施教。

语文教师要针对不同的文章、不同的学生采取不同的教学方法、手段和思路，教学方法、手段和思路要不断推陈出新，不断给学生以新的刺激，新的感受，从而保护学生学习语文的鲜活性，求知的进取性，思维的活跃性。只有这样，才能激发学生的创新意识。语文教学方法、手段的单一，教学思路的程式化是造成语文教学效率低下，学生语文水平不高的重要因素。因此，在教学过程中，教师要不断改变自己的教学方法，诸如激趣法、启示法、点拨法、设疑法、讨论法、谈话法、讲练法、诵读法、串讲法、评注法等等；要充分利用各种教学手段尤其是现代教学技术手段，如幻灯、录音、广播、电影、电视、录像、语音室、投影、计算机、多媒体、网络等等；要不断变换教学思路，寻找最佳切入口。例如对《我的叔叔于勒》可以用质疑法提出质疑：既然主要人物是菲利普夫妇，为什么不拟题为《我的父母》，将“于勒”放入题目中是否拟题不妥呢？经过讨论明确，于勒是文中的重要人物，是测量菲利普夫妇认钱不认人冷酷自私性格的温度计，是促使主人公思想态度改变的催化剂，又是“我”同情怜悯的对象，将“于勒”作为题目中心，其用意是十分深刻的。因材施教，其实质是教师以自己的创新之火点燃学生的创新之活，最终形成自己的燎原之势。

四、大胆使用质疑教学法。

俗话说，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。“思生于疑”。疑问往往是一系列积极思维的开端，是创造发明的起点。“尽信书，则不如无书”。入选语文教材的文章，大都是文质兼美的典范之作，但有时也难免有疏漏甚至是错误的地方，小到字词的形、音、义，大到文章的思想内容、艺术特色。在学生提出了问题之后，教师应给予表扬，同时鼓励学生独立思考，发表独到的见解，寻找正确的答案。语文教师要善于引导，大胆鼓励，要注意保护学生的这种积极性和求索精神。

五、在语文课外活动中激发学习兴趣，培养创新能力。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生也只有对语文学习产生了浓厚的兴趣之后，才有可能有所创新。有计划、有组织地开展丰富多彩的语文课外活动，不仅在于拓宽学生的知识视野，更重要的在于进一步突出学生在语文学习中的主体地位，加强学生的主人翁意识，激发学生浓厚的语文学习兴趣，活化课堂所学知识，并促使学生创造性地开展活动，在活动中全面提高自己的听、说、读、写能力，提高自己的语文综合素质。近年来，我们在抓紧课堂教学的同时，开展了一系列的语文课外活动，如征文、影评、演讲、辩论、读书活动、诗歌朗诵、学术报告、人物专访、社会实践等等，并且创办了文学社刊物，为学生发表习作提供了一方乐土。事实表明，学生学习语文的热情空前高涨，在这些活动中学生的创新能力得到了充分地挖掘和发挥。

总之，在语文教学中实施创新教育，这是语文教学的大势所趋，是素质教育的要求所在。只有教师真正改变多年来习以为常的教学方式、工作方式，才能扎实地贯彻创新教育。教师只有不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能真正落实创新教育。我们坚信，在全体教育界同仁的共同努力下，我们的语文教学创新教育之路将会越走越宽。