湖北省荆州市公安县夹竹园初级中学 434311
翻书、查百度，对“同课异构”有了一些理解。
先谈含义。
同课，就是相同内容的一节课。
异构，就是不同的教学构思，这个构思包括教学设计、教学方法、课件制作、课堂精彩片段安排、教学风格等等。
同课异构，就是同一堂课，不同的老师有不同的上法，是大家相互学习、扬长避短、共同提高的课例教学研究活动。或者说，同课异构是指同一课文的内容，由不同老师根据自己的实际，自己的理解，自己的经验，采取不同的教学方法和策略，进行不同教学设计的课堂教学。
再谈意义。
同课异构有什么意义？
“同课异构”教学研讨活动的开展，为教师提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们互相探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。这对提升整体教研水平，改进教法和学法，优化课堂结构，提高教学质量具有重要的意义
“同课异构”作为一种新的教学研讨形式，为广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式。在活动中，无论对于执教者还是听课者，都受益匪浅。它使教师们不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势巨补、相互切磋与共同提高的目的。
“同课异构”是教师专业成长的一种有效途径。
第一，“同课异构”教研形式,具备良好的可操作性和有效性。
第二，研究所选择的各种具体的实施方式,在不同程度上对提高教师专业水平,具有较好的促进作用。
(一)教材的有效解读能够促进教师专业水平的提高。
(二)教学研讨课对所有执教者都有促进作用。因为是同一内容的不同设计,在比较中研讨有效的实施策略,虽然老师们有一定的压力,但为上好研讨课,为听课教师呈现最好的教学设计,从接到任务到最后完成任务对教师很大的促进作用。 (三)同伴互助能够提高教师群体研究的水平。同课异构活动要求每一位任课教师都要积极参与集体备课,听课及群体反思,在研究过程中很多教师明白了如何反思,如何研课,对教师队伍的整体提升有促进作用。 |
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