四川省南充市金凤中学        637951

摘要：长此以往的数学教育教学过程中，数学教师教学进入了一个误区，一方面以本为本、以标为标进行教学，学生枯燥乏味，教学效果欠佳；另一方面忽视了学生主体的存在，抹杀了学生的个性，失去了学习兴趣，即便是考高分，也不能说明你是一名优秀的数学执教者。既然教学的对象是学生，就理应把学生看作全方位的人，让其在学习、感受文化的同时，潜移默化的接受数学的德育功能、美育功能、民主平等思想、人与自然、人与社会和谐共处共生理念等，这正迎合了新形式下课程改革的突出课题—人文教育。

关键词： 数学；教学；体现；人文教育

 

人文教育就是人文素质教育，即教育学生怎样做人，怎样与自然、社会和谐相处。《数学课程标准》明确指出：“数学教学要以知识的整合、发扬人文精神和科学精神为切入点”。这就是说，人文教育是数学素质教育的重要组成部分。作为数学教师，应把数学科学教育与人文教育相结合。在数学教学中，如何挖掘、发挥教材中的人文教育功能、灌输人文教育理念是数学教师面临新形式下教育改革的突出课题。

　　一、数学的人文教育价值

　　《数学新课程标准》指出：“数学是人类的一种潜在文化，它的内容、思想、方法和语言是现代社会文明不可或缺的组成部分。”因而数学教育教学就更应该是体现人文精神的社会实践活动，我们倡导的是蕴涵人文精神教育的完整的数学教育。

　　1．数学本身就具有丰富的精神内涵，这正是数学的生命所在。数学所蕴涵的人文精神有时比数学知识本身更加宝贵，是数学的灵魂。不过，数学所蕴涵的人文精神具有无形、隐蔽等特点。它需要人们去领悟和提升。这就对数学教育提出了更高的要求，数学教育不应是冷冰冰的机械教育，而应该是数学知识教育与人文精神教育的融合。

　　2．从人类价值追求的目标来看，数学也不再仅仅是手段，而是成为人类最高价值追求——“真、善、美”的一种载体。数学不仅以“求真求知，走向理性”为其使命，而且以达美、臻善为其成果和意境；数学本身以及它的发展历程所体现的求实、严谨与执著等品质与风格，也代表着人类的一种基本美德。对数学本身的追求，既是人对真善美与自由的追求，也是完整的数学教育的真谛之所在。

　　3．从人文意义上看，数学作为探索真理的事业，还造成一种人文化的独特的人格气质，一种极其负责的人文精神——不懈地探索真理、勇于坚持真理乃至为真理而献身。它包含尊重事实、实事求是的求实精神，勇于怀疑、自我否定的批判精神，勇于创新、超越现状的创造精神等，所有这些如果通过数学教育活动内化为青少年的个性品格，成为他们今后的行为规范与价值取向的话，这才真正达到了数学教育的目的。

　　二、数学教学过程中渗透人文教育的方法

1．发挥数学的德育功能，塑造学生的高尚人格。

学习数学不仅是掌握一定的知识与获得一定的能力，同时要使学生学会欣赏和理解人类创造的数学文化成果。激发对数学这门学科的热爱，对历史上数学家的崇敬，以至对祖国悠久的文化传统的领悟。

数学史是几千年人类文明史的一个重要组成部分，在数学的实践和认识的进程中，无数中外数学家为了探索真理、发明创造，以科学务实的精神百折不挠，奋力拼搏，留下了许多可歌可泣的故事。我国数学发展的历史也是一部辉煌的历史，一些伟大的数学成就更是一部弘扬爱国主义精神、催人奋发的好教材，对激发学生的民族自尊心是大有裨益的。如中国：祖冲之的圆周率、刘徽的极限思想、杨辉三角形、古代著作《九章算术》以及现代陈景润的“歌德巴赫猜想”、著名数学家华罗庚的成就，这些在世界上都是具有领先水平的。因此，在数学教学中结合教材，介绍数学发展历史和一些数学家的故事，有利于培养学生对数学的兴趣，对人类文明成果的热爱，对祖国优秀传统文化的热爱。

2．实施民主教学。促进学生平等和谐发展。

实施民主教学，首先要确立学生在数学教学中的主体地位，注重建立和谐的师生关系。教师根据学生的心理特点。把学生看作全方位的人，尊重学生的个性、情感、爱好、兴趣，尊重他们为数学学习付出的劳动，并尽量符合学生的意愿和能力。教师要努力营造民主、平等、和谐、愉悦的教学氛围，为学生创设一种在课堂上的“心理自由”，在课堂上给学生多一份尊重，多一份关爱，多一份允许。真诚地尊重、热爱每一位学生，相信他们通过自己的努力都能获得成功。教师要将亲切、信任的情感信息传递给学生。

3．传授数学的美，培养学生良好的情感品质。

数学美是一种科学美，具有特殊的美学价值。数学美的内涵非常丰富，它包括数学概念的简洁性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题和数学模型的概括性、典型性、普遍性等。在教学中要展示数学的外在美，体现数学的内在美，感受数学的神奇美，欣赏数学的艺术美，使学生在潜移默化中受到美的熏陶，逐渐形成数学美感，培养其审美的意识。陶冶其审美的情感。进一步培养其在数学上刻苦努力的良好学习品质。中学生正处在青少年时期，爱美、模仿之心尤为强烈。虽然他们还不能理解数学美育的深刻内涵，但他们有朦胧的数学美感。数学的美不仅运用于科学技术之中，也被运用到文学、艺术之中。尤其是绘画艺术中，数学起的作用是相当大的，甚至对近代艺术的产生也是举足轻重的。

4．确立人文教育目标，培养学生的创新意识和探索精神。

《数学新课程标准》指出：“学生的教学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，内容的呈现应采用不同的表达方式，以激发学生的创新意识和探索精神。”鉴于此，教师应当摒弃“以本为本”的教学思想，大力提倡“以人为本”的教学理念。数学需要一个人具有强烈的探究心理，没有探究心理品质就不可能培养出创新能力。教学中要立足课堂，面向全体，让每一个学生成为研究者，给学生一个形象生动、内容丰厚的研究对象，营造活泼的课堂氛围，精心创设问题情境，能使学生身临其境，真正作为主体去从事研究。要让学生暴露思维过程，不仅要给成功的范例，还应展示失败和挫折，让学生了解探索的艰辛，体验研究的氛围和真谛。让每一个学生都参与到学习中去，特别要关注的是如何适时恰当地介入学生的活动，尽可能少地去打扰、干涉他们的思考和探索，并充分地为他们提供合作讨论、发表意见的时间和机会，这是课堂教学中和谐氛围营造的一个重要标志。教师要用生动活泼的教学提高学生学习数学的兴趣，用解决问题的多方位、多角度培养学生的创新意识，立足于开发智能潜力，致力于求异创新。

　　数学本身是一种文化，进一步认识并加强数学的教育功能，从而构建以人为本的数学教育理念。在充满人文关怀的数学教学中，教师不仅要看到数学的知识、技能，更要看到隐含在数学知识里的思想、精神和观念。广大教师应该使学生在获得数学知识技能的同时，发展他们正确的人生观、世界观、价值观，引导他们进行丰富多彩的人文实践，这才是真正的数学教育教学。