小学美术课是义务教育小学阶段的一门必要的艺术教育课程，它是对学生进行审美教育的主要途径之一。因而在整个小学过程，审美教育应该贯穿始终，以兴趣为先导，以技能为重点，以美育为主线。鉴此，我在低年级美术教学中作了尝试，着力提高学生感受美、表现美、创造美的能力。那么如何在美术课堂教学中培养学生的审美能力呢？

一、立足教材，借助媒体

小学阶段对学生的教学要求是画感觉、画感受、做感觉、做感受。换言之，“美术”又可称为“感觉艺术”了。正如俄国文学家托尔斯泰在他的《艺术论》中写到：“在自己的心里唤起曾经一度体验过的感情，在唤起这种情感之后，用动作、线条、色彩、声音以及言词所表达的形象来传达出这种感情，使别人也能体验到同样的感情——这就是艺术活动。”从这一点出发，我紧抓学校教育的主阵地——课堂，引入多方面、多层次、多形式、活泼生动的游戏活动，充分利用媒体的直观性、形象性、可控性等特点，将音乐、图片、实物、录像等多种媒体组合运用，创设情境，让学生亲临其境：用眼睛看看，用耳朵听听，用鼻子嗅嗅；动手摸摸，动口说说，动脑想想。“三用”“三动”激发其内在感受美、表现美的情欲。

二、联系实际，引入生活

生活就是美的源泉，生活中处处有美：大自然的美、劳动的美、创造的美……这些是进行审美教育很现成的素材。美术教师就是宣传生活美的使者，所以更应该充分把握与运用。为此，除了课外精心设计准备好供学生欣赏的美术教具、图片、范画外，我把我们身边的美也引入了课堂。挖掘教材中的德育、美育因素，融德育于美育之中，让学生有更深入的感性认识，让他们更自由、更直接地去接触美、挖掘美、创造美。

三、参与开拓，创造美

审美教育不光是培养学生感受美、鉴赏美的能力，更重要的是提高学生创造美的能力。美是社会的产物，“劳动创造了美。”美的创造并不是什么高不可攀的事，只要不断实践，大胆开拓，具有创造美的意识，就能创造美。如在绘画、小制作的过程中，怎样把画绘得漂亮、工艺品制作得美观，这就是美的创造。

在创造过程中，部分学生存在胆怯，对自己缺乏信心等不良的心理因素。教师在教学过程中应鼓励学生贵在参与，帮助学生树立信心和勇气。如在手工课上让学生把一张纸折叠成各种各样的小工艺品，学生们折出了精美的台灯，可爱的猪娃娃，美丽的孔雀……只要学生在美术课堂中积极参与，就能在参与创造美的过程中感受到了成功的喜悦，进一步升发创造美的激情，从而创造出更多的更精美的作品。

美的感受和鉴赏是创造美的前提和基础。教师只要在教学中不断的诱导、培养、渗透和开发美的意识，丰富学生的知识，训练创造的技巧，学生就能在实践中创造出更美的生活和世界。

四、改进作业评改方式，自主参与

素质教育中提及：旧教育与新教育的区别之一，就是要把学生放在教学的主体地位，即要加强学生的主人翁地位。以此为依据，在作业评改中，我更多地使用“自评”、“互评”、“面改”、“师生评”等方式。开放作业，让学生参与到教学中来，让学生在评评改改中理解美、鉴赏美、巩固美、创造美。