英语家庭作业是课堂学任务之外的有效延伸，是教学环节的一个重要组成部分。一份效果极佳的英语家庭作业，不仅能激发学生的学习热情，而且对提高教学效益也有着事半功倍的作用。因此，在课堂教学之外，如何设计一些英语家庭作业，为学生的终身学习和发展服务，对小学英语教师来说就显得尤为重要。

一、 让“趣味性”贯穿于作业设计中

新课程标准中强调学生对于那些新颖、有趣的素材和内容特别感兴趣。因此在作业设计的形式上要更多关注“趣味性”。学生对诸如“听录音、唱歌曲、表演、画图画”等活动性、趣味性很强的家庭作业非常感兴趣，学习比以前轻松了，更喜欢学英语了，对家庭作业的完成也更有积极性了。

１）绘画类作业

教师可以根据单词的特点，布置一些绘画作业，让学生动手操作。如在教完学生英语水果类单词、食品类单词，人体部位的单词等后，都可以让学生看单词画一画，让学生展开想象的翅膀把这些单词画出来，最大限度地发挥学生的创造力和想象力。

２）说唱类作业

根据学生的年龄特点，抓住他们爱唱爱跳的性格特征，布置家庭作业时，根据所学内容，让学生编自己喜爱的英语歌谣，尝试让学生在英语歌谣中巩固所学知识。我让学生课外自创歌词并演唱出来。很多学生用学过的动物单词替原歌词中的cow，并模仿该动物的叫声，学生们自创的歌曲竟是如此欢快动听。试想这种作业形式与让学生每个单词朗读20遍，哪种效果好呢？

二、让“生活化”体现作业设计中

在英语作业中，应充分利用英语的交际性，实用性，密切联系日常生活实际。让学生充分去交流，去合作，从而培养学生的主体精神，发展学生的创新精神。

１）自然观察类作业

学以致用，学习英语就是为了能很好地运用语言，学英语要与生活、大自然紧密结合，体现英语的生活化，开发自然观察者的智能。如：学完天气这一课后，可以给学生布置观察本周天气情况的作业，并作好记录。

２）合作和交往类作业

合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习，能促进学生想象力，思维力的提高；小组合作学习也能增强学生的学习主动性，积极性。讨论的过程中他们互相督促，互相检查、取长补短，进一步复习和巩固所学知识与技能。

三、注重作业设计的“层次性”

传统作业无视学生的个体差异，作业设计一般采取“一刀切策略”。 如此一刀切的作业使有的学生“吃不了”，视其为负担，丧失了学习兴趣；有的学生“吃不饱”，英语能力的发展受到遏制。所以在作业数量上实行弹性作业，对不同基础的学，可布置不同类型、不同数量的作业，努力使全体学生都得到不同程度的发展。

我们要让学生在快乐中学会说英语，用英语表达自己的情感、对事物的看法，更重要的是要培养他们对英语的兴趣和热情。这种符合学生兴趣与身心发展的课外作业是学生学习生活中的乐趣。当作业变成乐趣时还有学不好英语的可能吗？我们英语教师要做的就是努力挖掘教材资源，充分考虑到学生的需要与发展，充分挖掘学生的主动性、潜在性和差异性，设计出更多为学生喜欢和接受，贴近生活的课外作业。