吉林省敦化市第二实验小学     133700

每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。

我们的日常生活中，有许多看起来平平常常的事情里，就蕴含着许多的科学道理，例如：湿衣服晾在太阳底下会比晾在室内干得快；毛毛虫长大了，就会变成花蝴蝶……因此，在平时的科学课教学中，教师应以探究为核心，注重让学生能够亲身经历一个科学探究过程，调动学生已有的生活经验，激发思维，打消学生对科学课的畏惧感，让学生了解到科学就在我们身边。

在教学《热胀冷缩》这一课时，我拿出一个瘪了的乒乓球问学生：“这个球还能用吗？”学生们都说：“球都瘪了，肯定不能用啦！”让老师变个魔术给你们看吧！”我把乒乓球放进一盆课前准备好的热水里。“瘪了的乒乓球鼓起来啦！”孩子们都欢呼起来！为什么瘪了的乒乓球在热水中能够鼓起来呢？看了老师刚才做的实验，学生们的脑海中都浮现出这个疑问。于是，我从学生的疑问引出该节课的学习内容，通过学习《热胀冷缩》这一课去寻找答案。因为是有目的性的去学习，学生的学习热情非常高涨，很轻松地就完成了该课时的学习任务。

课堂教学是学生探究科学真理的主要途径，但不是唯一的途径，学生学习科学、探究科学现象也不能被束缚在教室这个狭小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔的天地。小学生由于年龄的特点，好奇心重，对新鲜的事物比较感兴趣，教室外的事物更能吸引他们的注意力，而小学科学教学又以周围常见的自然事物与自然现象为对象，所以教师应该结合实际，把学生带出外面去，培养学生观察事物的能力和探究精神，让学生走出教室去上科学课！

在教学《探访生物王国》这一课的第一课时《寻找生命》时，考虑到该课时需要观察的东西比较多，而且该课时也需要学生通过观察草地填写一个《我们的记录》，刚好我们学校有很多草地，于是我就带着学生们外出观察真正的的草地，在真实的情景中上课。一听到要外出上科学课，学生们都很雀跃，并认真地作好记录。课后，不少学生都说，这节课怎么过得这么快啊？也有不少学生感概地说，这样外出上课真有趣，而且对所学的知识记得也特别牢。

每一位学生都已具有一定的知识经验，有一定的思维能力，他们具有极大的学习潜能，只要引导得当，学生与生俱来的好奇心就能转化为强烈的求知欲和学习行为。   

 在教学《热往哪里传》这一课时，我拿着一杯热气腾腾的开水走进教室，对学生说：“老师现在很口渴，你们能不能帮老师想一个好办法，使这杯热开水快点冷却。把热开水变凉，是学生们生活中常有的事，学生马上能联系自己的生活实际，给教师献上了计策来：“用筷子不停地搅拌能够使热开水快点变凉。“把这杯热开水放进一盆冷水里面。”……从这样的生活情景出发然后再引入到新课的教学中, 学生有了前面生活化情境的引导，学生并没有感到科学是那么深不可测而是和他们非常的亲近，对动手做实验也就非常的感兴趣了。

学生学习了有关的科学知识之后，教师应尽可能创造条件，让学生亲身去实践科学知识在我们日常生活的应用，享受科学知识带给他们的乐趣。

现在的小学生都是家里的宝贝，在家里大多数是不用干任何的家务，更别提种植东西了。老师布置的种植任务让他们觉得非常新鲜，所以个个都憋着一股劲要做到最好。在种植过程中，学生们都非常积极，不仅用到了课本所学的知识，而且在种植过程中遇到问题时主动找老师解决。在活动中培养了学生们的劳动习惯和合作精神，又培养了他们的爱心和美感，还让他们把所学到的科学知识应用到实际中去。

总之，科学课的教学需要我们共同的努力，真正要让学生成为学习的主人，成为科学探究活动的主体，方法是多样的，思路也是无穷的。无论怎样，我们都应以科学的观点教好科学课，都应以发展的眼光对待孩子们！