吉林省敦化市第二实验小学      133700

一年级新生从幼儿园学习粗浅的知识技能到现在进入系统学习知识的大门，掌握汉语拼音就是开启这扇大门的钥匙，要牢牢掌握这把钥匙，光是依靠教师在课堂上按照“看图引入声、韵母――读声、韵母――教拼读――指导写”等四大块来教学，费尽口舌的比划、示范，收效是甚微的，因为汉语拼音不象童话故事那般生动、有趣，有故事情节，它是一种工具化的知识，必须认真的学习，不得丝毫的偏差，如果教师的教学方法不得当，会使学生觉得刻板、枯燥无味，影响学生掌握这门知识。在我所教的高年级班中，仍然有一部分学生的汉语拼音是不过关的，从而造成心理上的一种压力，看见拼音就头痛，更多的是与英文字母混淆。因此，我根据自己在教学中的所想所做，现从游戏的作用、游戏形式的选择这两个方面，来讨论游戏对拼音教学的帮助。

我们常常说寓教于乐，游戏对“教”与“乐”有着较清楚的界定：教，必须是教材中的内容，尤其是其中的重点难点内容。还有一些是形式必须掌握的知识；乐，必须有比较成熟的游戏规则，有较强的竞赛性，有明确的输和赢，有极大的趣味性，并且在一定的机遇前提下，给参赛者以很大的发挥主观能力的空间，就象我们传统的和现代的游戏那样。

兴趣是最有效的学习动机，一年级的学生在没有形成良好的学习习惯前，兴趣是他们学习的最大动力。汉语拼音是他们接触语文知识关键的一步，怎样才能有效地提高学生学习的兴趣呢？首先，他们对大的、色彩鲜艳的教具很感兴趣的，当然，能在学习过程中扮演一两回角色，那更是让他们津津乐道。其次，学生都有好胜的心理，总喜欢在大家面前表现自己，做教师的就要合理利用学生的这些心理因素。对此，我尝试着把一些小游戏运用到教学中来。

如何让学生在八周时间内掌握好汉语拼音知识，学生积极、主动的配合是很重要的。在幼儿园里，他们接触得最多的就是游戏，对每种形式的游戏也有了一定的了解，这就为开展游戏提供了认识上的便利。我觉得结构游戏在这段时间里是最受学生欢迎的。

结构游戏是学生喜爱的一种具有创造意义的游戏。学生在结构游戏中可以根据现有的材料自己动手操作，更是满足了他们小手触摸的感觉。一年级的学生在幼儿园阶段已经正确掌握剪刀的使用，画画更是他们喜爱的活动，还有搭建、插接、镶嵌、粘合等形式，可以让他们玩耍很长一段时间，当然，上了小学这些就不再是他们学习的重点。能够让他们进行手工劳作是他们最高兴的时候。当我们担心教具材料不充足时，应该充分利用学生动手的能力，他们是很乐意帮忙的。有一次，为了教学u和ü，在活动课的时候，我就教学生制作会活动的u、ü卡片。把一张长方形的白纸对折，粘合底部。在正面写上u，然后在u的上面挖两个小孔，在另外一张长条形的纸片上点上跟小孔一样大小的两个圆的，再把这张小纸片镶在大白纸的夹层，封好两边，就做成了活动的卡片。学生们兴致很高，纷纷动手制作卡片，学生在课上多次的操作、拼读，较好地巩固了这部分的知识。这种结构游戏对拼音学习的帮助最大，在课后学生之间开展的游戏比赛，也有帮助巩固的作用。

总之，学生尽管小，也应该注重各方面的培养。游戏活动是实践性比较强的活动，在游戏的过程中，满足好奇心、对角色身份的模仿、发展社会性交往能力、学会合作，这些都符合新大纲提出的新要求。通过一系列游戏的开展，使我们明白，在教学的过程中不要忽视儿童好玩的天性，充分尊重儿童的心理特性，所以，教育工作者应把研究儿童心理运用到教学上，以促进下一代更好地成长。