新课程标准的实施，犹如一阵春风，改变了过去毫无生机的课堂教学。培养学生的写作兴趣、写作能力就显得由为重要。作为教育工作者，我清楚地认识到：写好作文，必须从低年级抓起，让学生对作文产生浓厚的兴趣，从小养成良好的习作习惯。为达到这一目的，在教学中我把读和写有机地结合在一起，在培养作文兴趣方面收到了较好的效果。下面就把我在教学中的几点做法加以介绍：

一、 鼓励学生多读，读中积累字词

韵语识字教学在一年多时间内完成了常用字的学习，但是对于7、8岁的孩子来说，记得快、忘的也快。为了促进学生的发展，我在每天的作业中安排了“读”，读的内容很多，除了与教材配套的读物外，我还鼓励学生多读课外书。班内定期举行读书汇报活动，交流自己读过的佳作。这样不仅丰富了学生的课余生活，拓展了他们的知识面，同时，随着阅读量的增加，积累了语言，对字词理解和运用的能力也有所提高。例如：学生在读成语故事的过程中，不仅受到了思想上的启发和教育，还懂得了成语的含义，能够在练笔中灵活运用。

另外：在学生每读完一篇文章后，我要求学生从中摘录出一些好词佳句，做到读中有收获，写中有复习，既巩固了生字，又丰富了词汇，为写打好基础。

二、交流读中感悟，练习口语表达

学生由读到写还有一定的难度，为了做好过渡，我不急于让学生写，而是要他们“说”。每读完一篇文章后，学生要用自己的语言概括文章主要内容。这种练习，使学生在读中有所思，有所想，有所得。在阅读教学中，我也会精心设计思考题，让学生既带着问题读文，又可以畅所欲言地发表自己的见解，使学生在口语表达中尝试运用掌握的词语。做好由说到写的过渡。

三、提供练笔机会，鼓励学生多写

当学生积累了一定量的词语，并且能通过口语表达进行运用时，就应该多给学生提供小练笔的机会，鼓励学生把自己的所思所想整理成文字。在教学中，我主要通过三方面给学生提供练笔的机会。

1、重视课后小练笔。

课文后的练笔，多数与课文联系紧密，或者是文章的拓展，或者将文中的写作方法加以运用，加强此类练笔，不仅可以提高写作文的能力，也会深化课文内容的理解。例如：在学习《会摇尾巴的狼》一课后，我设计了这样的练笔题目《被救上来的狼》学生写作兴趣浓厚，想象也极为丰富，不同的情节，不同的结果，超出了我的预料。

2、练习连词成段。

在自习课中，我经常出示一些词语，让学生把这些词连成一段话。不要求学生把所有的词都用上，能用几个都可以。经过一段时间的训练，多数学生能把10多个词语都用上，短文也写得生动、有趣，各有所长。前几天，我出了一组词语：疾病、疼痛、离别、生命、大树、小草、天空、保护、热情、阳光、水源、所有，共12个词。学生的想法各不相同，有的写出了环境保护的重要；有的编写了森林里的故事，一些同学还把关于非典型肺炎传播与预防用他们幼稚的想法写出来，从中透露出了珍惜生命的思想。这种练习可以提高学生的想象力，对词语的运用也有帮助。

3、坚持写好日记。

二年级下学期，我要求学生写日记，起初日记的内容平淡，没有重点，经过三个月的练习，写日记的水平提高很快。日记的内容也丰富了，学生通过日记发表见解，交流感受，写日记成了学生练笔的小舞台。

就是这样，学生由读到说再到写，自然而然地完成了。阅读给学生带来了无限的遐想，写作给学生带来了无穷的乐趣。虽然只是低年级的学生，却已不再害怕写，而是乐于写。我想：只要我继续坚持训练，相信他们都会成为作文能手。