高尔基在谈创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”教学也是如此，精美的新课导入 ,像磁石，牢牢吸引住学生的注意力 ；像钥匙 ,悄然开启学生思维的闸门。可以说，良好的导课是上好一节课的基石。但是导入的方式多种多样，怎样的导入才是有效、合适的呢？

1．复习过渡，导入新课 

以复习、提问、表演上节课学过的对话等开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构之中。 例如：我在教授小学英语PEP教材三年级下册第六单元At the zoo有关形容词long, short, big, small, tall等新单词时，先让同学们回顾三年级上册第4单元学习的动物单词dog, monkey, rabbit, cat, mouse等等，利用课件播放一个动物的乐园，让同学们说出动物的单词，这样一来，同学们回顾了以前所学习过的动物单词，也为新课中形容词的描述做了铺垫。

2．活动导入法

小学生学习动机主要来自对知识的直接兴趣。只有兴趣被激发，他们才主动去学习。所以，上课前教师精心组织一些学生喜欢的活动，会有效的激发学生的学习兴趣。 例如：在教学词组make a model plane时，以折纸飞机活动导入的，使教学活动在轻松愉快的气氛中进行。

3．游戏导入法

小学生的求知欲、探索欲、愉悦的心情全寄予游戏之中，游戏导课是课堂教学的重要组成部分。把恰当的游戏引入课堂是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。 如在教学人体部位时，我设计了这样一个游戏：蒙眼画画。把学生分成小组，每组轮流上台来组合完成一幅人体部位的画。教师或学生发口令：“Draw a head, draw a face……”看看那一组组合得好。学生蒙眼画画十分滑稽，既复习了单词，又活跃了气氛。 

4．故事导入法

学生都十分爱听故事，爱听用英语讲故事。尤其当他们发现自己竟然能听懂用英语讲的故事的大致内容时，甭提有多高兴。如在The fox and the grape一课的导入时，我问学生：“Do you like grapes ? Do foxes like grapes? I will tell you an interesting story. Long long ago…?学生的注意力很快便集中起来，求知欲也蒙发起来。

5．情景教学导入法

在教学中, 教师不能将真实情景搬入课堂, 但是可以充分利用实物, 图片、多媒体手段，布置生动具体的场景, 模拟真实的情景, 创设接近生活的真实语言环境来激起学生的学习情绪, 从而引导他们从整体上理解和运用语言。 如在教学“How much is  it?”时，我出示CAI课件，让学生看别人买东西的情景，然后将教室布置成一个商店：桌子看成柜台，并在其上面摆放各种物品，标明价格。学生老师分别扮演顾客和营业员。这样借助直观教具，配合动作、手势和表情等，设计一个买东西的真实情景。情景导入法适用范围及广，如：买东西，打电话，问路等等。

课堂导入的设计不能完全照本宣科，仅仅局限于这几种方法，应力求花样翻新，多彩多姿。但不管采用哪一种导入设计，都要为全课的教学目标和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。我们在教学过程中只有因地制宜，找出适合自己特点的导入方法，才能达到“良好的开端，成功的一半。”