吉林省敦化市第二实验小学        133700

《品德与生活》课程标准指出：品德与生活是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

  从教学目标上说，《品德与生活》课程应当通过深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，为儿童形成积极的生活态度和实际生存能力打下良好的基础，为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础。基于对新课程改革的理解，加之平时在思品教学中的尝试，下面我就对《品德与生活》课的教学谈几点体会：

    一、课前调查，了解学生实际。

教师在教学活动中每一个环节应注意把握儿童的实际情况，怎样把握呢？我认为课前的调查了解非常重要，课前走进学生和他们交谈，从中了解他们对生活问题的看法，对生活现实的需求和困惑等，根据学生的实际设计教学、才能让孩子真切感受这是自己的生活。例如，，在教学《秋游去》一课时，我课前深入学生时，发现他们虽然无法自己决定去哪秋游，但是一年级的秋游活动的经历都给他们留下了深刻的印象。孩子们说不出秋游的什么意义，但是他们对看到什么，吃了什么性质怏然，正是有了课前的调查   资料，才为我进入孩子的生活提供了话题。                                                                                                                                                                                                                 

   在本课程中，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者，支持者和合作者，其主要的不是讲解教科书，而是要贴近学生的生活，让他们能够生动，活泼，主动地学习。

二．贴近生活，关注学生问题

教学中怎样贴近学生的生活呢？我认为关键在于教师，我在教学设计时注意了这些，从教材的范例中捕捉到到与自己的问题，引起了孩子们的关注，让学生说出自己的感受，引导他们主动参与探究，主动思考，主动想办法来解决问题。

三．学会自主，发挥个性，培养学生的能力。

教学活动应源于儿童生活，又高于生活，用正确的价值观引导儿童生活，教师要善于捕捉教育价值的课题让学生在课堂上对不同层次的学生提出相应的学习目标和解决问题，知道学生学会生活自理。除了体现这个过程，我在《秋游去》一课中自己介绍秋游准备的物品，说出选择的理由，让学生会在生活中又选择，有自主权，同时在生活经验交流的基础上，学生走进了自己的生活。这些无疑为他们真在进行的生活起着有意义的引导或指导作用。不仅推动学生在课堂上所进行的有效学习，也使学生的能力得到了提高。

由此可见，在新课程标准指导下，教师在尊重学生的前提下真正把学会当做学习的主体，充分调动学生的积极性，增添生活的色彩和情趣，为他们在价值观的社会中形成理念的人格和正确的价值观人生观打下基础。是必不可少的。