我认为作为中国的儿童，国学教育必须成为他们少年儿童时期接受的主要教育内容之一。国学教育是中国人之文化根性延续的教育，在这个意义上超越了道德教育、识字教育、素质教育等层面或断面。没有国学教育，我们民族的根会残，甚至会断！但是，继承什么样的国学、怎样传播国学、从哪个角度发扬国学、如何应用国学等，是亟待思考澄清的问题。这直接关系到我们的国学传播实践。

传播国学有广义与狭义之分。狭义的传播指教育，广义的传播指一切对扩大国学影响有益的活动。如何传播是指传播的形式，具体到教育上，就是国学教育的形式或方法。传统的国学教育以背诵为主，现在也有一批人倡导以背诵作为国学特别是经典学习的主要甚至是唯一方式。我们认为，国学教育同样要兼顾历史性和时代性。

“时代”毕竟是教育不可超越的生存环境。一味西化和一味复古都失于偏颇，但并无现成之路可循。摸着石头过河是国学教育的实情，因此，更应当秉持谨慎、开放、包容的精神。现代的教育与心理研究成果、现代科技，一切有用的知识、技术都不应被堵气地排斥门外。我们认可、吸收古代先贤流传下来的智慧和经验，但也要正视今天的社会变迁。纵使人性有定，然传习有变、教法有新。要重视少年儿童的心理特征和他们所处的社会环境，积极吸收教育学、心理学、传播学方面的新成果、新技术、新形式。既保留传统国学教育重视儿童早期记忆力好的特点，积极开发儿童的记忆宝库，要求儿童背诵基本的国学经典，但又吸纳新的教育理论与形式，重视儿童思维特点，在教育中适当融入趣味性、故事性，增强少年儿童对学习国学的兴趣

中国教育体制的弊病其中有一点就是：培养出来的学生几乎是一个“模子”刻出来的------高分低能。学生在学习的过程中只追求分数的高低，而忽视能力的培养。但现实生活中恰恰需要的是一个人的能力。所以培养学生各方面的能力，应是教学的主要训练内容。

实际教育中，我就打破“同学年教一样的课”这一模式，而是根据各班级的不同特点，选取不同的训练内容，培养孩子不同的兴趣爱好。首先，在备课时，教案中就体现出不同的教学重点，各个班的教学内容上有共同之处，也有不同之处，除了课本的基本内容一样外，各班的侧重点都不同。

具体做法是：一班，上课时把教学内容精讲，留下十分钟左右的时间，讲解四至六个字，并让学生通过一个字知道同类字的写法，本节写不完的话，班主任找时间让学生写完，课后教师细批，写的好的字，画上圈，每次评出前十名，经过一个学期的教学，学生收效很大。二班，重点理解故事内容，并联系生活实际，让学生明白什么是应该发扬的，什么是应该丢弃的，让学生学生有所得，对于孩子从小培养良好的品德十分有好处，在理解的基础上学习背诵课文。三班，上学期侧重复述故事训练，学生的积极性很高，有的学生为了在课堂上复述的好，回家提前预习，通过复述故事，一方面锻炼了孩子的口语表达能力，另一方面也训练了学生归纳、总结的能力。通过一学期的训练，同学们在朗读课文方面有了很大的进步。四班的学生比较活跃，所以教师有意识的对学生进行全方面能力的训练，如：给学生播放摄影照片，为学生展示书法、绘画作品，课堂上进行朗读比赛，让学生练习表演等等，通过这些活动，让学生了解自己的兴趣，充分发挥自己的潜能，找到自己喜欢的事情，在业余时间大胆的去练习，也许将来这种兴趣和爱好成了孩子的一技之长，他们在社会上比 “高分低能”的孩子更容易立足于社会。

我想，在小学阶段，是培养孩子兴趣和爱好的最好时期，教师从培养孩子的多方面能力入手，教师、家长和学生不可只顾分数，忽视孩子各方面素质的培养。