贵州省六盘水市基础教育教学“初中学生英语阅读能力培养的教学策略研究”  （编号2014LPSYD0049）课题成果

        贵州省六盘水市第十三中学               553000

【摘 要】 任务型阅读是根据任务型教学生成的一种新的题型，它注重考查学生的阅读理解、归纳概括、逻辑推理等综合运用能力。在长期的教学实践中，针对如何完成任务型阅读，笔者谈谈几点解题技巧。

　　【关键词】 中考英语；任务型阅读；解题技巧

　　近年来在全国各地的英语中考试题中，出现一种新题型——任务型阅读。它是根据任务型教学设计而形成的，它是介于阅读理解与书面表达之间的一种新题型。它要求学生在阅读理解的基础上，去完成一项任务或解决一个问题，主要考查学生根据所提供的语言信息解决实际问题的能力，即考查学生的阅读理解、归纳概括、逻辑推理等综合运用能力。具体做法就是在试题中，要求学生根据阅读文章提供的信息用恰当的词语完成与短文相关的图表，每空只填一个单词。纵观这几年英语中考任务型阅读的试题，发现阅读材料本身难度适中，但题目设置比较灵活，学生在解题过程中经常犯一些错误，针对存在的问题，笔者总结了以下3种解题技巧，有针对性地帮助学生更好地完成任务型阅读。

　　一、信息查找，直取答案

　　信息查找是针对任务型阅读中的基本类型，一般可以直接通过表格和短文进行对照，边读文章边找出与试题相关的句子信息，获取到相关单词，有时试题和原文句型句式不同，需进行简单的逻辑推理然后找到相应单词，不需变化，直接填入。在中考英语的任务型阅读题中，用信息查找的方法得出答案的题目有3-4道。信息查找这种方法解题技巧的关键就是根据问题句子查找定位信息，常用方法是带着问题有意识地在关键处做标记。例如：2012年连云港中考卷第71题可以在文章第一句In UK， Closed Circuit Television （CCTV） cameras are everywhere直取答案为everywhere。

　　二、信息转换，提炼新词

　　任务型阅读不仅考查学生直接获取信息的能力，还考查学生通过已知信息进行推理转换的能力。信息转换类型，需要学生有基本的构词法知识，明确句子中成分和词性的对应关系。学生可以仔细分析提示句（空格所在句子），判断所填词的词性、词形，提高填词的准确性。有时甚至可以不看文章，直接根据短语搭配填出答案。信息转换类型的解题关键是根据问题查找定位信息，加工分析并转换成另一种表达方式。在中考英语的任务型阅读中，信息的转换一般有几种情况：词性、词形、句式、释义。其中，词形转换较为困难，主要包含以下几个方面：（1） 近义词和反义词转换；（2） 名词单数和复数转换；（3） 动词的形式（大小写、时态等）转换；（4） 形容词、副词的比较级和最高级转换；（5） 基数词和序数词的转换。例如2012年连云港中考卷第72题A woman saw a lonely cat and ______ it into a dustbin.学生很容易在文中第二段找到相关句子即“All of a sudden， she noticed Lola the cat jumped onto a fence. Mary stops to pick up Lola and drops her into a large dustbin.”但是学生在填的时候需要思考时态的转换，即需要将原来的一般时转换为符合题目的过去式“dropped”。

　　三、信息概括，推理总结

　　任务型阅读还考查学生对文章的主题、中心思想、结构层次等方面信息概括的能力，该类型要求学生在准确理解全文后，归纳短文要点、概括中心思想，分析段落大意、重要情节和人物特征特点等。这一类型的题目在整个任务型阅读中属于难度较大的题目。在做这一类型的题目时需注意：（1） 把握文章的内在逻辑关系，以文章提供的事实和观点为依据，立足原文，推断未知。不能主观臆造，随意揣测，更不能以自己的观点代替作者的观点。（2） 在理解全文的基础上，吃透文章的字面意思，从字里行间捕捉一些线索，对文章的表面意思进行挖掘加工，悟出作者的深层含义或弦外之音。这个技巧的解题关键：根据问题查找定位信息，找共性的东西。笔者研究了近几年的中考英语任务型阅读，发现归纳词主要以概括为主。常见的概括性的词有：话题topic，subject / title；原因reason （s），cause（s）；结果result，effect；目的aim，purpose；方法way（s），solution（s）；观点idea（s）/ opinion（s）/thoughts；优劣advantages，disadvantages；结论conclusion；建议advice，suggestion（s）。以2012年扬州中考卷为例，第59题是用来概括更开放的方法，所以答案为“ways”。

　　四、结束语

　　任务型阅读不同于传统的阅读理解，它考查了学生综合运用语言的能力，教师应该根据其特点，增加阅读，注重技巧，整体阅读水平的提高也就水到渠成，任务型阅读题也就迎刃而解了。

　　参考文献：

　　[1] 赵大春. 刍议初中英语任务性教学[J]. 基础教育论坛：教研版，2010（11）.

　　[2] 张淑华. 任务型教学模式在中职英语教学中的具体应用[J].考试周刊，2010（42）.

　　[3] 夏欣. 英语任务型教学模式实施中存在的问题解析[J].教学与管理：理论版， 2010（11）.