当学生升学进入高一后，促使他们较好地适应高中数学学习，实现学习方式和策略的转变，为后续学习奠定基础，是高一数学教学的一个重要内容。结合自己的教学实践，我觉得在高一的课堂教学中，重视指导学生学会使用教材，是初、高中数学学习衔接教学的一种有效的方法。

教材作为学生学习的主要材料，它对学生必须学习的知识，是以科学合理的安排，逐步呈现的。而且，数学学习的特点之一，就是要学会思考。我省从2010年开始推行的新课程，为了使学生的学习能够达到思维训练的目标，新课标教材中设置了难易适度、层次明显、针对性强的一些探究性问题。对问题解决的思路和方法，数学思想的渗透和总结提炼，有完善系统的安排。教材中的不少学习内容，学生可以自学完成，或者通过查阅教材巩固和加深理解，很好地弥补课堂学习的缺陷。因此，在新课程背景下的高一的数学教学，尤其应把指导学生学会使用教材当作一项重要的工作。

下面谈谈指导的一些方法。

一、在高一的学习开始时，对相应的教学内容，老师可领着学生逐字逐句的阅读分析教材。在这个过程中，让学生认识教材的结构特点。体会教材是将必须学习的内容，通过联系已知，提出问题，探究分析，明确学习目标，引出新知识及提供新知识的问题和解决的思路与方法，让学生明白这些内容是：老师在讲课时必须讲解，学生也必须学会的。同时，使学生体会到：学生只要能够用好教材，就可以自己解决相关知识的学习或者部分解决，减少对老师教学的过分依赖，培养自己的学习主动性、自学习惯和自学能力。同时让学生确实认识到这些通过使用好教材而得到的东西，对以后的学习有至关重要的作用。

二、指导学生认真阅读重要的数学概念、定义和新的数学符号。在教学中，概念和定义的内容让学生自己阅读，并让学生自己进行解释（特别要指导学生能够进行通俗解释，理解后又要能够转化到规范的表述）。因为概念、定义是最重要的基础，通过阅读概念、定义，可使学生把握好基本概念和基本数学关系，有助于学生夯实基础，跳出题海，形成能力，直达目标。同时，学生还能真实的感受数学语言的特点，学习数学语言，养成规范使用数学语言的习惯，培养数学语言的表达能力。对新出现的数学符号，让学生自己找出，并会书写和准确把握符号的意义，这可使学生重视正确使用符号，且为数学问题解决的简洁性奠定基础。                    

三、指导学生认真关注教材中的引例和问题解决的范例。数学的特点是之一是抽象程度高。但对抽象的数学内容，在新知识的学习开始时，为了让学生能够理解和掌握，教材精选了一些比较直观和易于理解的引例。学生认真思考和理解这些引例，对新知识的学习有很大的帮助。对教材中问题解决的范例，从问题的分析，到解答过程的规范表述，以及解题方法和数学思想的总结，都有比较完整的呈现。学生在老师的指导下，可以发现它的这些价值，对学习有重要的作用。

四、指导学生正确用好教材中的习题。教材为了达到各知识点的学习要求，设置了难易适度，梯度明显，针对性强，体现普遍要求与能力提高相结合的习题，学生重视并认真解答这些习题，对巩固和加强新知识的理解掌握有不可忽视的作用，能够很好地培养和提高学习能力。但高一的学生往往由于对此不明了，常见的一种现象是：高一开始就选择大部头的资料书，结果眼高手低，基础不牢，甚至一个比较完整的解答都写不出来。

通过对以上几方面的指导强调，学生能够较快转换角色，调整学习思路和学习策略，掌握有效的学习方法，适应高中的学习，缩短适应期，达到使学生发展、提升教学效果，很好的实现初、高中学习衔接。