【摘要】合唱是美的艺术，也是一门高雅艺术,被世人誉为“天籁之音”。她能较好地培养学生审美能力、团结协作能力，陶冶学生性格情操等。学校是普及合唱艺术的非常好的平台。然而，如何普及合唱，尤其是在农村学校的普通班级中普及一直是个难题。本文针对当前农村班级合唱教学现状，结合自己的学习经验和教学实践，试图从几个方面阐述开展农村班级合唱教学的一些做法，与同仁们共勉。

【关键词】农村初中；班级合唱；普及；教学

 

合唱是一门高雅的艺术,是一种集体的艺术表现形式。为了面向全体学生的发展，普及合唱艺术，从而让众多的农村初中生也能在合唱中感受音乐的魅力，加强农村班级合唱教学势在必行。

所谓班级合唱教学，指的是基于普通学校班级授课制的前提下而进行的以班级为单位，结合相应教材内容对学生在课堂上进行的合唱教学和训练。现行的《音乐课程标准》指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”班级合唱教学更能普及合唱艺术，从而使下一代的音乐素质得到整体性的提高。

然而，农村学校艺术教育一直以来不被重视，班级合唱教学现状总是不尽如人意：多数班级唱歌时总会出现“喊歌”的现象，他们只知齐唱不懂合唱，有些学生大声喊唱，企图压倒另一个声部，甚至在合唱歌曲时唱着唱着就会变成一个声部……匈牙利音乐教育家柯达依说：“用好的方法在学校教音乐和唱歌，对孩子而言，是一种享受，而不是折磨，将渴望得到更好的音乐的热诚注入他们的心灵，这个热诚将延续至他们的一生。”承着理想教育主义者陈鹤琴先生“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的责任与信念，笔者2010-2011学年度在农村乡镇中学支教一年，对农村初中班级合唱教学做了一些尝试，收到较好的效果。现作如下阐述：

1.气息训练    “气息是歌唱的灵魂” 。在普通学校班级合唱教学中，学生普遍存在气吸浅、吸气抬肩、不会气息保持等现象，教师则采用浅显易操作的如打哈欠、叹气、闻花时的状态体会深呼气。懂得吸气后，掌握气息保持、控制的技巧。教师将气息保持形象地描述：当你想捉住落在枝头的漂亮的蝴蝶，就屏住呼吸轻轻地、慢慢地伸手去捉时，这时就需气息保持。同时，用像吹蜡烛的感觉练习快吸快呼，用吹气球的感觉练习快吸慢呼，用“嘶”音将气息像蚕吐丝一样长而均匀地吐出来练习慢吸慢呼，这样有步骤、有规律地加强气息训练，学生易接受，轻松掌握正确的呼吸方法。

2.“轻声”唱法    掌握了正确的呼吸方法后，首先引导学生用有气息支持的、说悄悄话的方法来获得“轻声”，用“轻声”克服喊唱。将“轻声”唱与喊唱比较，让学生体验 “轻声”唱比喊唱更动听，也让处于变声期的学生唱高音更不费力气，从而让学生彻底摈弃喉部挤压的喊唱。接着，要求学生演唱时既能听到自己的声部，又能听到其他声部的演唱，同时还能听到钢琴的伴奏。第三，启发学生注意演唱时的状态，加强脸部状态的训练，要求他们扬眉，瞪眼，提面。此环节教师示范，学生们观察、模仿。通过由浅入深、循序渐进的训练，学生们有了好的演唱状态，逐步培养良好的歌唱习惯，为合唱奠定良好的基础。

二．综合手段  激发兴趣

兴趣是最好的老师，也是推动学生积极学习的强大动力。正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是调动学生思维、探求知识的内动力。学生的好奇心和对未知世界的探索愿望，使他们对自己感兴趣的事物，积极主动地投入其中。

1．音乐游戏    教师在课堂教学中对学生进行技能训练的同时，尽可能多营造和创设一些和声氛围，让学生们置身于多声环境中，感受多声的魅力。我最常用的是 “奥尔夫音乐教学法”中的一个音乐游戏——“声音的传递”：教师把do音一直唱着放在手掌心，送到学生的手掌心，接到音的学生唱着再送给别人，在学生不停地唱着do送给他人的同时，老师开始唱第二个音sol并送给另一些学生，渐渐地纯五度音程在教室上空回荡。接着送do和fa，教室回荡着纯四度音程。这个练习可以发展到不同音高的多声部练习。这个简单的声音传递游戏让学生在充满乐趣的游戏过程中进行多方面的训练，如：音高、音准、音程协和感的训练，二声部合唱能力的训练，还包括集体协作能力的培养等等。

学唱歌曲时，老师可以巧妙的运用柯达伊手势，提高学生练唱的兴趣。

2．律动

瑞士著名音乐教育家答尔克罗兹认为人体是一个能够理解音乐要求的、解释音乐部分和整体的一种乐器，任何音乐要素都能通过人体展示出来。教师在引导学生欣赏多声部合唱作品时，可以将学生以声部为单位分组律动（几个声部就分几个组）。如两个声部的作品，高声部起立律动，低声部坐着律动；三个声部的作品，可分别站着、坐着、蹲着律动。在《桑塔·露琪亚》的教学中,感受三拍子的强弱特点,让学生在演唱时,用身体轻轻的摇晃,去感受荡舟海面的情景,使学生在律动中体会威尼斯船歌的特点，激发合唱兴趣。

律动不在于动作的夸张和美，而在于能够表现音乐的要素。合唱作品通过律动展示，学生们能够充分感受到声部的高低起伏，时而交替，时而交融，这是由肢体演绎的合唱作品，是看得见的合唱。

3、划拍

除了这些，还要让学生养成划拍的习惯。现在的学生，上课时都是凭感觉在唱，没有很明确的节拍的概念。但节奏的准确性在合唱教学中是非常重要的。因此，让学生养成划拍的习惯我认为至关重要。

4.竞赛

在合唱的实践中通常以小组为单位进行比赛,展示自己的风采，调动积极性。在演出时，让每个同学都参加到活动中，通过表演，他们不但能发现别人的长处和自己的不足，还能在成功演出后变被动为主动，提高合唱的兴趣。

当然，在合唱教学中，激发学生学习兴趣的方法和途径还有很多，不论采用什么方法，只要能真正调动学生学习的兴趣，就能发挥他们合唱的主动性。

班级合唱因每个学生的嗓音条件和音乐素质各不相同甚至五音不全的限制，而导致教学中声部不够齐全，音准和节奏可能存在问题的现状，给合唱训练带来不小的挑战。作为音乐教师，我们对学生的现状要有正确的认识。班级授课，不是所有的同学都适宜合唱，但也不能因为有的同学不能合唱，就放弃合唱教学或者是剥夺所有学生合唱的权利。在教学实践中，班级合唱教学中出现的这种不和谐的音符教师应以包容的心态来对待，除了要多引导这类学生用轻声的唱法来歌唱外，还要及时发现他们的长处，如嗓音不好但会吹口哨的学生让他们改用吹口哨配乐，节奏感好的学生让他用打击乐器为合唱伴奏，音准不好的学生可选择用课堂乐器（口琴和竖笛等）来吹奏等，这样能让每位学生各尽所能，达到较好的教学效果。

 

总之，合唱教学是我国中小学音乐教育中一项长期而严谨的工作，广泛开展合唱教学是实施中小学音乐教育的有效途径。柯达伊认为合唱是“许多人联合起来做一个人单独所不能做的事，无论他或她也许多么有才能，在这方面，每个人的工作都同样重要。”只有运用科学的教学方法去提高教学水平，才能使合唱达到以美育德，以美启智，以美健心的目的。

“班班有美妙和声 ,声声皆天籁之间”是我们共同追寻的理想。愿所有的农村中学生都能在合唱中成长，在成长中合唱！

 

参考文献：

[1].《音乐课程标准》,国家教育部制订

[2].《柯达伊教学法》  中央音乐学院  2008-10-1

[3].《和谐的艺术——中小学音乐课合唱教学研究》 付宝环  2010-7